Platnosť, revidovanie	Dátum	Zaznamenanie, zmeny, úpravy , inovácie a pod
Platnosť ŠkVP	05.09.2016
Revidovanie	29.08.2017	Vytvorený nový vlastný projekt „Tancuje sa škôlka”

 

„Keď mi niečo povieš, zabudnem to; keď mi to ukážeš, možno si to zapamätám; keď ma to  naučíš, porozumiem tomu.“

                                                                                                                              (čínske príslovie)

OBSAH

Názov školského vzdelávacieho programu

Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu

Vlastné zameranie školy

Dĺžku dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

Vzdelávacie oblasti

Učebné osnovy

Obsahové celky

1.      Naša škôlka

2.      Farebná jeseň

3.      Moje telo, zdravie a výživa

4.      Naše zimné sviatky

5.      V kráľovstve snehu a ľadu

6.      Čím chcem byť

7.      Jar klopká na okienko

8.      Svieža jar

9.      Krajina ktorej žijem

10.  Veselé leto

Vyučovací jazyk

Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Personálne zabezpečenie

Materiálno-technické a priestorové podmienky

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov

Názov školského vzdelávacieho programu

„ ZLATÝ HRAD”

Slovo "zlato" pochádza z názvu sídla (Zlatná na Ostrove), ktoré sa vzťahuje aj na miestnu minulosť zlata. Hrad je prvkom príbehov a hry, v neposlednom rade symbolizuje jednotu vzdelávania. Vzájomne sa prispôsobujúce prvky, vzájomne prepojené kultúrne oblasti, sú navzájom úzko spojené.

 

 

Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

Poslanie materskej školy upravuje zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „školský zákon“) podľa ktorého:

„Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.“

Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v materskej škole je dosiahnutie optimálnej kognitívnej,  senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu na školské vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti.  

Všeobecné ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole sú:  

Ø  zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s rovesníkmi i s dospelými, 

Ø  uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené – inštitucionálne, školské prostredie,  podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu, 

Ø  podporovať rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa, 

Ø  sprostredkovať základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne vzdelávanie, 

Ø  umožniť dieťaťu napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti a aktívneho bádania, 

Ø  uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími partnermi s rešpektovaním potrieb dieťaťa a vytvárania podmienok pre blaho všetkých detí, 

Ø  identifikovať deti so špeciálnymi potrebami a zabezpečiť im všetky podmienky na individuálny rozvoj podľa týchto potrieb, 

Ø  zabezpečiť spravodlivú dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní, ako aj dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky deti, 

Ø  získavať dôveru rodičov pri realizovaní výchovy a vzdelávania v inštitucionálnom prostredí a pri koordinovanom úsilí o zabezpečovanie blaha a potrieb detí.  

 

Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania:

Východiskom vlastných cieľov výchovy a vzdelávania sú všeobecné ciele ustanovené v Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, ciele výchovy a vzdelávania ustanovené v školskom zákone a vlastné zameranie školy. Poslanie výchovy a vzdelávania korešponduje so všeobecným poslaním materskej školy ako inštitúcie.

Naším cieľom výchovy a vzdelávania je:

Ø  Jednym z našich cieľov je napĺňať potrebu dieťaťa sociálneho kontaktu s rovesníkmi. Psychické funkcie sa rozvíjajú na základe sociálnej interakcie, kde sociálne vzťahy sú kľúčom k rozvíjaniu vnútorných štruktúr osobnosti dieťaťa.

Ø  Ďalším našim cieľom je podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou, kde hlavný dôraz kladieme na aktivitu každého dieťaťa, na maximálne zapojenie sa do kooperatív-nych a kolaboratívnych činností. Dieťa ponímame ako aktívny subjekt, ktorý je spôso-bilý samostatne sa rozhodovať pre činnosť, chápať, konať, vyskúšať, produkovať, tvoriť, hodnotiť a utvárať vlastný postoj k dianiu okolo seba, či tvoriť a prezentovať vlastný názor, ktorý si môže na základe vlastných skúseností prispôsobovať, alebo meniť.

Ø  Výchovno-vzdelávací proces realizovať v duchu osobnostnej koncepcie tvorivo humanistickej teórie výchovy a vzdelávania. Každé dieťa musí mať šancu na vyjadrenie svojho názoru, ktorý vychádza z jeho poznania, porozumenia problematiky, čo vyžaduje od neho zapojenie psychických procesov a myšlienkových operácií.

Ø  Jednym z významných cieľov našej materskej školy vzhľadom na príslušnosť k národnostnej (maďarskej) komunity je utváranie národnostnej identity (nakoľko ide o materskú školu s vyučovacím jazykom maďarským, aj názov materskej školy korešponduje s týmto cieľom), dôraz kladieme na zachovávanie zvykov, tradícií, hodnôt tejto tejto skupiny.

Ø  Na základe prirodzenej radosti z pohybu vytvárať trvalý pozitívny vzťah k telovýchovným činnostiam a pohybu, predchádzanie obezite detí.

Ø  Cieľavedome a systematicky viesť deti ku kolektívnemu športovému správaniu v zmysle „fair play“

Ø  Aktívne sa zúčastňovať na kultúrno-spoločenských akciách v obce

Ø  Vytvárať u detí aktívny vzťah k umeniu, viesť ich k sebavyjadreniu a tvorivosti dramatickým, výtvarným, hudobným a pohybovým prejavom.

Ø  Cieľom našej materskej školy je uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, so zriaďovateľom a inými priamymi a nepriamymi partnermi našej materskej školy. V rámci spolupráce kladieme dôraz na otvorenú komunikáciu s partnermi a na organizovanie spoločných podujatí, čím sledujeme získanie dôvery hlavne rodičov detí našej materskej školy.

 

Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu

Absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole získa dieťa predprimárne vzdelanie. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.  Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). 

 

Vlastné zameranie školy

Naša materská škola je zameraná na uplatňovanie kvalitnej predškolskej výchovy, uplatňo-vanie humánnych podmienok.

Rozvíjame partnerský vzťah učiteľ – dieťa.

Rešpektujeme potreby, záujmy a osobnosť dieťaťa.

Podporujeme individualitu a jedinečnosť každého dieťaťa.

Pozornosť venujeme využívaniu nových trendov v edukačnom procese. Vytvárame priestor pre uvedomovanie si vlastnej identity, autonómie a skvalitňovanie kompetencií dieťaťa. Profilácia materskej školy smeruje k vytváraniu podmienok pre zdravý fyzický vývin detí zaradením do programu záujmových pohybových aktivít. Deti si rozširujú elementárne poznatky o zdravom životnom štýle. Vytvárame priaznivú klímu na základe vzájomnej dôvery a cez hry deti oboznamujeme so základnými právami dieťaťa. Aktívnou spoluprácou s rodičmi nachádzame spoločné východiská pri riešení problémov v materskej škole, zapájame ich do edukačného procesu.

O výchovu a vzdelávanie detí sa starajú štyri kvalifikované učiteľky.

Hlavné zásady sú stanovené pre formovanie osobnosti dieťaťa:

Ø  rešpektovať individuality každého dieťaťa

Ø  poskytovať rovnakú možnosť prístupu detí ku všetkým činnostiam

Ø  ústretová, láskavá a radostná atmosféra v kolektíve detí

Ø  úprimnosť a otvorenosť k rodičom  a verejnosti

Ø  viesť deti k vzájomnému rešpektovaniu, ohľaduplnosti, pomoci a zdvorilosti

Ø  nachádzať vždy odpovede na otázky detí

Ø  rozvíjať komunikačné schopnosti hrou i riadenými činnosťami

Ø  umožňovať deťom neustále skúmať a objavovať okolitý svet

Ø  dbať nepretržite na bezpečnosť detí nielen po stránke fyzickej i citovej

Ø  upevňovať dodržiavanie pravidiel

 

Dĺžku dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

Dľžka štúdia: 1 do 4 rokov.

Na predprimárne vzdelávanie v materských školách sa prijíma spravidla dieťa od troch do šiestich rokov jeho veku, výnimočne možno prijať dieťa od dvoch rokov veku. Na predprimár-ne vzdelávanie sa prijíma aj dieťa, ktoré dovŕšilo šiesty rok veku a ktorému bol odložený začiatok plnenia povinnej školskej dochádzky alebo mu bolo dodatočne odložené plnenie povinnej dochádzky. Štúdium sa končí absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

Forma výchovy a vzdelávania:

Ø  celodenná

Ø  s umožnením poldennej prevádzky podľa rozhodnutia rodičov

 

 

Vzdelávacie oblasti

Vzdelávacie oblasti reprezentujú základné obsahy ľudskej kultúry a pokrývajú všetky aspekty kultúrnej gramotnosti. 

[1]

 

Obsah vzdelávania sa vymedzuje vo vzdelávacích oblastiach:

Ø  Jazyk a komunikácia

Ø  Matematika a práca s informáciami

Ø  Človek a príroda

Ø  Človek a spoločnosť

Ø  Človek a svet práce

Ø  Umenie a kultúra

Ø  Zdravie a pohyb 

Jednotlivé vzdelávacie oblasti sa ďalej delia na časti a podoblasti.

Učebné osnovy

ŠKVP je integrovaný do siedmych vzdelávacích oblastí.

Jazyk a komunikácia

Hlavným cieľom je rozvinutie komunikačných kompetencií dieťaťa vo všetkých jazykových

rovinách s využitím špecifického rozvojového potenciálu písanej reči. Vzdelávacie štandardy

sa delia na dve časti:

a) Hovorená reč s 3 podoblasťami

- komunikačné konvencie

- artikulácia a výslovnosť

- gramatická správnosť a spisovnosť

b) Písaná reč

Písaná kultúra, postupnosť od obsahu k forme:

- chápanie obsahu, významu a funkcie písanej reči so 4 podoblasťami:

o   poznávanie funkcií písanej reči

o   porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba

o   porozumenie implicitného významu textu

o   znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči

- chápanie formálnych charakteristík písanej reči:

o   koncept tlače a znalosť knižných konvencií

o   fonologické procesy a fonologické uvedomovanie

o   grafomotorické predpoklady písania.

Matematika a práca s informáciami

Hlavným cieľom je poskytnúť základy matematických a informatických poznatkov

a zručností, pomocou ktorých sa ďalej rozvíja matematické myslenie a matematické

kompetencie.

Začína sa rozvíjať logické myslenie dieťaťa, chápanie čísel a jednoduchých operácií s nimi,

ako aj rozvoj algoritmického myslenia.

Vzdelávacia oblasť má 4 podoblasti :

a) Čísla a vzťahy

b) Geometria a meranie

c) Logika

d) Práca s informáciami

Človek a príroda

Hlavným cieľom vzdelávacej oblasti je počiatočný rozvoj prírodovednej gramotnosti. Úlohou

učiteľky je viesť deti k vyjadrovaniu aktuálnych predstáv o predmetoch, javoch a situáciách

určených vzdelávacími štandardmi tak, aby malo každé dieťa možnosť vyjadriť svoju

predstavu a prostredníctvom premyslených podnetov učiteľky ju meniť a zdokonaľovať.

Táto oblasť sa delí na 6 podoblastí :

a) Vnímanie prírody

b) Rastliny

c) Živočíchy

d) Človek

e) Neživá príroda

f) Prírodné javy

Človek a spoločnosť

Hlavným cieľom je viesť dieťa k základnej orientácii v blízkom spoločenskom prostredí –

v jeho časových, priestorových, sociálnych, medziľudských vzťahoch. Táto vzdelávacia

oblasť sa orientuje na poznávanie spoločenského prostredia :

a) Orientácia v čase

b) Orientácia v okolí

c) Dopravná výchova

d) Geografia okolia

e) História okolia

f) Národné povedomie

g) Ľudia v blízkom a širšom okolí

h) Základy etikety

i) Ľudské vlastnosti a emócie

j) Prosociálne správanie

Človek a svet práce

Hlavným cieľom je utváranie a rozvíjanie základných zručností dieťaťa zvládať úkony

bežného dňa a zručností pri používaní nástrojov potrebných v bežnom živote. Učiteľkinou

úlohou je vytvárať dostatočný priestor, aby každé dieťa malo rovnakú možnosť si prakticky

rozvíjať zručnosti špecifikované vzdelávacími štandardmi. Obsah sa člení do 5 podoblastí :

a) Materiály a ich vlastnosti

b) Konštruovanie

c) Užívateľské zručnosti

d) Technológie výroby

e) Remeslá a profesie

Umenie a kultúra

Vzdelávacia oblasť má 2 základné časti :

a) Hudobná výchova – hlavným cieľom je rozvíjať elementárne hudobné schopnosti,

zručnosti a návyky detí. Má 6 podoblastí :

- rytmické činnosti

- vokálne činnosti

- inštrumentálne činnosti

- percepčné činnosti

- hudobno-pohybové činnosti

- hudobno-dramatické činnosti

b) Výtvarná výchova – hlavným cieľom je dosiahnuť aby deti prostredníctvom hravých

činností s materiálmi a nástrojmi pomocou jednoduchých výtvarných vyjadrovacích

prostriedkov vyjadrovali svoje predstavy, rozvíjali si fantáziu a tvorivosť, rozvíjali si

elementárne výtvarné schopnosti, zručnosti a návyky. Obsahom je 6 podoblastí :

- výtvarné činnosti s tvarom na ploche

- výtvarné činnosti s tvarom v priestore

- výtvarné činnosti s farbou

- spontánny výtvarný prejav

- synestézia (medzizmyslové vnímanie)

- vnímanie umeleckých diel

Zdravie a pohyb

Hlavným cieľom je poskytovať základné informácie súvisiace so zdravím a súčasne

prostredníctvom vhodných telesných cvičení viesť dieťa k osvojeniu a zdokonaľovaniu

pohybových schopností a zručností. Oblasť je zameraná na pohyb ako prostriedok

upevňovania zdravia a podpory správneho psychosomatického a psychomotorického vývinu

detí. Oblasť má 3 podoblasti :

a) Zdravie a zdravý životný štýl

b) Hygiena a sebaobslužné činnosti

c) Pohyb a telesná zdatnosť .

 

ŠKVP rešpektuje:

Ø  rodinu dieťaťa predškolkého veku

Ø  vývinové špecifiká a vývinové zvláštnosti a osobitosti dieťaťa predškolského veku

Ø  možnosti, predpoklady, schopnosti, zručnosti a vedomosti dieťaťa predškolského veku

Ø  individuálne potreby, schopnosti, záujmy a postoje dieťaťa

Ø  prirodzenú aktivitu

Ø  špecifiká predškolskej výchovy a vzdelávania

Ø  nutnosť cieľavedomého a systematického pozorovania, diagnostikovania

Ø  potrebu evalvovania pedagogického procesuálnej

Ø  ŠKVP je vypracovaný v troch rovinách:

o   výkonové štandardy - v jednotlivých vzdelávacích oblastiach sú vyjadrené v pozorovateľných a hodnotiteľných výkonoch len pre posledný rok materskej školy a majú podobu konkrétnych ukazovateľov školskej spôsobilosti.

o   obsahové štandardy – sú ukotvené v konceptuálnych východiskách jednot-livých vzdelávacích oblastí pre štandardné podmienky vzdelávania v ma-terských školách. Obsah vzdelávania je prezentovaný na báze konceptuálneho prístupu k jeho štrukturácií, s cieľom zabezpečenia funkčného vzťahu medzi prvkami obsahu vzdelávania a výkonmi dieťaťa sú zadefinované základné, minimálne odporúčania na konkrétnu činnosť učiteľky, ktorú realizuje, aby deti dosiahli stanovené výkonové štandardy.

o   evaluačné otázky – sú určené pre učiteľky s cieľom prispievať k riadenému a funkčnému procesu vyhodnocovania detského učenia a pokroku. Ich používanie uzatvára základný cyklus organizácie výchovno – vzdelávacieho procesu. Pri otázkach sa nepoužíva žiadna povinná pedagogická dokumentácia.

o

Obsahové celky

Plánovanie prebieha v dvoch úrovniach:

Prvá úroveň má celoškolskú pôsobnosť. Učivo je rozdelené do jedenastich tematických celkov kooperujúcich s ročnými obdobiami a sviatkami. Každý mesiac je rozdelený do podtém, ktorým sa venujeme jeden podľa potreby i viac týždňov.

Druhá úroveň plánovania je na úrovni jednotlivých tried. Plánovanie prebieha písomnou formou minimálne na dobu jedného týždňa. Formálnu stránku plánov VVČ tvorí názov mesiaca, obsahového celku, podtémy. Dopoludňajšie cielené vzdelávacie činnosti sú dané výkonovými štandardami a ich výkonovými úrovňami tak, aby bolo dodržané minimálne odporúčané rozvrhnutie vzdelávacích oblastí podľa štátneho vzdelávacieho programu

s časovou frekvenciou na jeden mesiac. Ostané organizačné formy sú dané konkrétnymi aktivitami.

Pri plánovaní aktivít vychádzame z možností školy a prostredia v ktorom sa nachádza. Deti navštevujúce našu materskú školu pochádzajú z vyhovujúceho sociálneho prostredia.

Špecifikom je to, že sú to deti z obce, ale zároveň z oblasti s množstvom rodinných domov a blízkosti prírodného prostredia.

JESEŇ

 

Nástup do materskej školy, do novej triedy je pre dieťa prelomovým obdobím. Prácu s dieťaťm preto zameriavame na podnecovanie komunikácie a kooperáciu medzi deťmi. Venujeme sa aj bezpečnosti pri dopravných situáciách. Zaoberáme sa tiež ročným obdobím, objavovaním typických znakov jesene a spoznávaním rastlín a živočíchov.

September Naša škôlka	Vítajte v škôlke	Zámerom tejto témy je navodzo-vať situácie a činnosti, pri ktorých si deti budú uvedomovať samých seba, dôležitosť spoluna-žívania s rovesníkmi a inými dospelými, zoznamovať  sa s pros-tredím MŠ aj s najbližším okolím školy.
	Nie som tu sám
	Môj celý deň v škôlke
	Bezpečne v škôlke a okolí
Október Farebná jeseň	Prišla jeseň	Cieľom tohto obsahového celku je prostredníctvom aktívneho pozna-nia a zážitkového učenia rozvíjať u detí poznatky o ročnom období, počasí, premenách živej prírody a zároveň podporovať pozitívne vzťahy detí a dospelých k prírode.
	Jeseň v záhrade - rastliny a plody
	Počasie a oblečenie
	Lesné zvieratá
November Moje telo, zdravie a výživa	Moje telo – vonkajšie orgány	Cieľom jednotlivých tém je oboz-námiť deti so svojím telom, jeho časťami, funkciami, vplyvom poča-sia na človeka a zvieratá. Zame-riavať sa budeme aj na proti-drogovú tematiku so zámerom na zdravý životný štýl dieťaťa a jeho rodiny.
	Moje telo – vnútorné orgány
	Chránim zdravie!
	Zdravé stravovanie

ZIMA

 

V zimnom období v škôlke využijeme bohaté možnosti zimných sviatkov (Mikuláš, Vianoce, Fašiangy) a priblížime ďeťom tradície. Zároveň si deti vyskúšajú svoje zručnosti pri príprave darčekov, pri pečení medovníkov, príprave programu na besiedku a výrobe karnevalových masiek.

December Naše zimné sviatky	Privítanie Mikuláša	Zámerom obsahového celku je priblížiť kolobeh prírodných javov. Aktivity s rodičmi budú zamerané na podporovanie pozitívnych vzťa-hov detí, rodiny, kolektívu školy v období blížiacich sa sviatkov,  aby dieťa dokázalo rôznymi výrazový-mi prostriedkami vyjadriť svoje názory, pocity, zážitky.
	Rodina sa pripravuje na Vianoce
	Vianočné chvíle
Január V kráľovstve snehu a ľadu	Začíname nový rok	Rozvíjanie poznatkov o ročnom období zima, oboznámenie so zmenami v prírode, pokusy so snehom a ľadom. Charakterizo-vanie zimného obdobia v spojení s činnosťami, ktoré v tomto období uskutočňujeme – zimné športy. Vytváranie podmienok pre zdo-konaľovanie lokomočných pohy-bov v špecifickom prostredí. Roz-víjanie a upevňovanie poznatkov o voľne žijúcich zvieratách a o sta-rostlivosti o zvieratá v zime.
	Zima a jej znaky
	Zimné radovánky a športy
	Zvieratá a vtáčiky v zime
Február Čím chcem byť	Šikovné ručičky	Na zvyšovanie interpersonálnej kompetencie. Deti získajú poznatky o remeslách, pracovných profesiách Na rozvíjanie návykov, zručností, vedomostí, postojov a základov hodnotového systému.
	Pracovné profesie
	Fašiangy
	Predmety a ich vlastnosti

 

JAR

 

Začiatkom jari vychádzame z marcových tradícii mesiaca knihy a Veľkonočných sviatkov. S nástupom jarného počasia budeme pozorovať zmeny v prírode a prírodné javy. Vyjadrenie predstáv a poznatkov, čo v živote človeka znamená mama a rodina. 

 

Marec Jar klopká na okienko	Formy komunikácie - knihy, televízia a počítač	Oboznamovanie s knihou, priblí-ženie atmosféry knižnice, rozvíja-nie sústredenosti pri počúvaní čítaného textu, prezeranie ilustrá-cií, šetrné zaobchádzanie s knihou. Rozvíjanie poznatkov o ďalšom ročnom období, zoznamovanie s prvými jarnými kvietkami, pozo-rovanie zmien v prírode v súvis-losti s ročným obdobím.
	Čarovná jar
	Domáce zvieratá
	Zvieratka a mláďatá
Apríl Svieža jar	Veľká noc	Približujú sa tradície veľkonoč-ných sviatkov. Na objavovanie, bádanie a rozširovanie poznatkov z dopravného ruchu.  Na zameranie príčinných súvislostí prírodných a spoločenských javov a postupné chápanie vzťahov medzi nimi na elementárnej úrovni.
	Dopravné prostriedky
	Jarné kvety
	Naša Zem
Máj Krajina ktorej žijem	Moja mama	Vyjadrenie predstáv a poznatkov, čo v živote človeka znamená mama a rodina. Prehlbovanie citových väzieb a úctu k matke, povzbudzovanie úsilia detí pri príprave osláv Dňa matiek. Encyklopédie, zem, ochrana, vesmír, práca s výučbovým programom na PC.
	Moja dedina
	Naša vlasť
	Slnko, hviezdy, planéty

 

LETO

 

Leto zahŕňa oslavy MDD, upevňovanie vzťahov v rodine a multikultúrnu výchovu s cieľom klásť základy tolerancie. Rozlúčka s materskou školou Letný mesiac júl zameriame na aktivity kde budú deti relaxovať, užívať si slnka prostredníctvom hier na školskom dvore, vychádzok do prírody, kúpanie, otužovanie. Zámerom letnej prázdninovej činnosti bude vytvárať pre deti podnetné prostredie a hrové činnosti, ktoré pomôžu deťom nemyslieť na to, že sú prázdniny a v MŠ je menej detí. Budeme dbať o to, aby sa upevnili kamarátske vzťahy medzi mladšími a staršími deťmi z oboch tried. Aktivity a činnosti budú typické pre letné obdobie - hry v piesky, hry s vodou, vychádzky na lúku a k lesu.

 

Jún Veselé leto	Očakávané týždeň - MDD	Oboznámenie s ročným obdobím leto a jeho charakteristickými znakmi. Priblíženie života detí iných rás a kultúr. Lúčne kvety, záhradné, liečivé, okolo vodných tokov, hmyz. Na objavovanie, bádanie a skúmanie prírodného prostredia, v ktorom ţijú exotické zvieratá. Prosociálne správanie, prázdniny doma a v zahraničí, cestovanie, rozlúčková slávnosť s predškolákmi.
	Vtáky, hmyzí okolo náš
	Exotické zvieratá
	Rozlúčka (škola volá)
Júl Prázdniny v MŠ	Hurá na prázdniny	Na uspokojovanie potrieb, zvyšovanie záujmov a posilňovanie motivácie o spoznávanie okolitej skutočnosti. Na objavovanie bohatstva a atraktivity hier a stráveného voľného času. Hry, pohybové aktivity, otužovanie, rozprávanie. Konštruovanie, estetické činnosti, kreslenie, maľovanie, hudobné aktivity, prosociálne aktivity
	Prázdninové leto
	Výstražné svetlo leta!!
	Rytmy času: Farby leta

 

Sú vypracované v tabuľkách ako obsahové celky s témou a podtémami na každý mesiac. Vzhľadom na veľkosť dokumentu a jeho prípadné aktualizovanie, sú učebné osnovy ŠKVP prílohou ( PRÍLOHA 1 – 11).

 

Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Profil dieťaťa absolvujúceho materskú školu

Dieťa predprimárneho vzdelávania získa poznatky a schopnosti, ktoré majú význam vo vzťa-hu k propedeutike (základom) kultúrnej, čitateľskej, matematickej a prírodovednej gramot-nosti. Dieťa predprimárneho vzdelania je pripravené na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti. Predprimárne vzdelávanie podľa ŠkVP: „Zlatý hrad“ umožní komunikáciu v jazyku. Položí základy vnímania a poznávania prírodných a spoločenských vied, zabezpečí rozvoj fyzickej a pohybovej stránky, povedomie zdravia a rozvoj osobnosti dieťaťa prostredníctvom kultúry a umenia, pričom bázou je realita dieťaťa. (Zákon 245/2008 o výchove a vzdelávaní §16 ods. 2).

Na získanie profilu dieťaťa absolvujúceho materskú školu je potrebné, aby dieťa dosiahlo v závere predškolského veku základy kľúčových kompetencií.

Dieťa v materskej škole získava prvotné základy:

Ø  komunikačných kompetencií,

Ø  matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky,

Ø  digitálnych kompetencií,

Ø  kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť,

Ø  sociálnych a personálnych kompetencií,

Ø  občianskych kompetencií,

Ø  pracovných kompetencií.

Dieťa po absolvovaní materskej školy nedisponuje rozvinutými kompetenciami v daných oblastiach, no dosahovanie základných cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí tohto programu vytvára predpoklady na ich plné rozvinutie v budúcnosti.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva riaditeľka materskej školy v súlade so zákonom NR SR 596/2003 Z. z. o štátnej správe a samospráve v školstve v znení neskorších predpisov. Vydávanie osvedčení o absolvovaní predprimárneho vzdelávania sa realizuje dvomi spôsobmi:

- hromadne – napr. pri rozlúčke s predškolákmi

- individuálne – zákonnému zástupcovi dieťaťa.

 

Personálne zabezpečenie

Výchovno-vzdelávaciu činnosť v materských školách vykonávajú učitelia predprimárneho vzdelávania, ktorí spĺňajú podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti v súlade s platnou legislatívou ( vyhláška MŠ SR č. 41/1996.) Edukačný proces na materskej škole zabezpečuje štyri kvalifikovaných učiteliek. Jedna s ukončeným stredoškolským vzdelaním, dve ukončeným vysokoškolským vzdelaním I. stupňa, jedna s ukončeným vysokoškolským vzdelaním II. stupňa.

Riaditeľka ZŠ s MŠ je:                                                                            Mgr. Kornélia Várady

Zástupkyňa riaditeľka pre MŠ je:                                                           Bc. Emese Szafian

Učiteľky:                                                                                                 Beáta Bereczková

                                                                                                               Mgr. Marta Csóka

                                                                                                               Bc. Adriana Jakabová

Upratovačka:                                                                                          Terézia Príbojská

 

Materiálno-technické a priestorové podmienky

Prostredie materskej školy má pozitívne vplývať na osobnosť dieťaťa. Ovplyvňuje výkonnosť, prípadne unaviteľnosť dieťaťa pri pohybe, hre, učení, práci, vplýva na pocit pohody. Prostredie materskej školy, výber zariadenia, nábytku, textílií podlieha bezpečnostným a hygienickým normám. Okrem toho má spĺňať estetické a emocionálne kvality.

Z hľadiska správneho a harmonického rastu dieťaťa predškolského veku sa snažíme zabezpečiť:

Ø  účelové vybavenie priestoru pre hru a činnosť detí,

Ø   vhodný výber nábytku, zariadenia, textílií....

Ø   dodržanie bezpečnostných a hygienických noriem,

Ø   estetické a emocionálne pôsobenie prostredia,

Ø   vybavenie hračkami,

Ø  dostatočné materiálno-technické vybavenie (didaktická technika, výpočtová technika, učebné pomôcky, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje, detská a odborná literatúra atď.)

Ø  vybavenie spotrebným materiálom (materiál na výtvarné, pracovné a grafomotorické činnosti),

Ø  vytváranie podnetného prostredia,

Ø  priaznivú socio-emocionálnu klímu v triede,

Ø  priaznivú mikroklímu prostredia materskej školy.

Učiteľky vo svojich triedach dbajú o estetickú úpravu a podnetnosť prostredia. Do úpravy tohto prostredia aktívne zapájajú aj deti. Materiálno-technické vybavenie postupne dopĺňame novými hračkami, didaktickými pomôckami a pracovným materiálom. Pomôcky pre deti sú voľne a viditeľne uložené, podporujú a rozširujú vnútornú motiváciu a dávajú voľný priechod iniciatíve detí. Triedy sú zariadené novým nábytkom, ktorý rešpektuje antropologické požiadavky. Nábytok je rozmiestnený s ohľadom na potrebu dostatočného priestoru na hry, zdravotné cvičenie a odpočinok detí. Usporiadanie tried deťom umožňuje vzájomnú komunikáciu pri spoločných činnostiach v hrových skupinách, prístup k hračkám a pomôckam, tvoriť podľa vlastných predstáv na základe samostatného rozhodovania sa pri výbere činnosti, plánovanie a vytváranie hrového prostredia podľa vlastného zámeru, poznať vlastné tempo a uvedomovať si vlastné možnosti, ponechať vlastný výtvor v prostredí.  Hrové a pracovné kútiky sa umiestňujú v účelovo vybavenom priestore, ktorý slúži na spontánne hry detí a učiteľkou plánovanú a riadenú výchovno-vzdelávaciu aktivitu. O tematickom zameraní  a obmieňaní hrových kútikov rozhoduje učiteľka spoločne s deťmi na základe plánovaných činností, zámerov a záujmu detí o hrové prostredie. Deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa snažíme zaistiť materiálno-technické podmienky nevyhnutné pre ich výchovno-vzdelávaciu činnosť.

 

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

O bezpečnosť a ochranu zdravia detí a dospelých osôb, ktoré sa nachádzajú s vedomím riaditeľa na pracovisku a v jeho priestoroch, sa podľa zákona NR SR č. 124/2006  Z.z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení niektorých zákonov stará zriaďovateľ a riaditeľka materskej školy. Za vytvorenie bezpečných a hygienických podmienok na predprimárne vzdelávanie zodpovedá riaditeľka ZŠ s MŠ a zástupkyne riaditeľky MŠ.  Za bezpečnosť a ochranu zdravia dieťaťa podľa zodpovedajú pedagogickí zamestnanci materskej školy   od prevzatia dieťaťa, až po  jeho odovzdanie zákonnému zástupcovi alebo ním splnomocnenej osobe. Za bezpečnosť detí počas krúžkovej činnosti zodpovedá učiteľ. Ak krúžkovú činnosť vykonáva so  súhlasom  zákonných  zástupcov lektor,  za  bezpečnosť  detí  zodpovedá lektor. Za dodržiavanie hygienických a bezpečnostných predpisov v priestoroch materskej školy a ochranu zdravia detí zodpovedajú aj prevádzkoví zamestnanci a to v rozsahu im určenej pracovnej náplne. Kontrolu bezpečnosti na pracovisku, zistenie závad, používanie OOPP vykonáva raz za mesiac zástupca zamestnancov pre bezpečnosť a zdravie pri práci.  V materskej škole pravidelne (v intervaloch stanovených legislatívou) vykonávame revízie a kontroly vyhradených technických zariadení. Na bezpečný chod školy a vytvorenie podmienok na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí aj zamestnancov pozitívne vplýva aj údržba a oprava zistených závad. 

Pri výchove a vzdelávaní a pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním sú zamestnanci materskej školy povinní:

Ø  prihliadať na základné fyziologické potreby detí,

Ø   vytvárať  podmienky pre  zdravý  vývin  detí a na  predchádzanie  sociálnopatologických javov,

Ø  poskytovať nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí,

Ø  viesť evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas výchovnovzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou. 

Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je podrobne rozpracovaná v prevádzkovom poriadku a školskom poriadku materskej školy a riadi sa platnou legislatívou. 

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Cieľom hodnotenia výchovno-vzdelávacích výsledkov detí je identifikovať úroveň zvládnutia danej problematiky, dosiahnutý individuálny pokrok, oblasti vykazujúce nedostatky, možnosti ďalšieho rozvoja. Výsledky hodnotenia učiteľkou sú východiskom pre úzku spoluprácu s rodičmi v oblasti odbornej konzultácie o výchove a vzdelávaní ich dieťaťa, jeho ďalších možnostiach, potrebách, problémoch.  O deťoch vedieme pravidelné písomné záznamy formou pedagogickej diagnostiky. Vstupná diagnostika je realizovaná v septembri triednou učiteľkou. Zaznamenaná je v pozorovacom hárku ako charakteristika dieťaťa. Pozorovací hárok je vedený počas celej dochádzky dieťaťa do našej materskej školy a pravidelne sú doň dopĺňané údaje o aktuálnej rozvojovej úrovni dieťaťa.  Priebežnú diagnostiku realizujeme  systematicky na základe pozorovania detí, hospitačnou činnosťou, analýzou výtvarných prác a iných produktov detí, hodnotením edukačných výsledkov, výsledkov detí na súťažiach, vystúpeniach a pod. Na konci školského roka realizujeme výstupnú diagnostiku. Výsledky pedagogickej diagnostiky učiteľky navzájom konzultujú, konfrontujú svoje poznatky a využívajú ich v ďalšom výchovno-vzdelávacom pôsobení na dieťa.  Každé dieťa má vytvorené vlastné portfólio, ktoré tvoria pracovné listy, produkty výtvarných a pracovných činností, ďalšie materiály podľa individuálneho zváženia učiteľky. 

Deti  vedieme k sebahodnoteniu, vzájomnému hodnoteniu a k aktívnej účasti na riadení výchovno-vzdelávacej činnosti - prosociálne aktivity,  posilňujeme schopnosť hodnotenia a autoevalvácie detí - vedieme ich k vlastnej iniciatíve, zodpovednosti, samostatnosti,  učíme  ich  rozhodovaciemu  procesu  (riešenie  konfliktov,  sociálne a morálne diskusie, hlasovanie - účasť na demokratickom riadení triedy).  Pri hodnotení dieťaťa učiteľkou využívame pozitívne hodnotenie, ktoré má motivačný charakter. 

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Hodnotenie je prevádzané · rozhovorom, · pozorovaním (hospitácie a kontroly), na základe výsledkov detí, a hodnotia sa:

Ø  sociálno – psychologické schopnosti (sociálne interakcie v celej sieti sociálnych vzťahov do ktorých učiteľka vstupuje),

Ø  schopnosti spojené s realizáciu naplánovaných činností,

Ø  zvládnutie výchovno – vzdelávacieho procesu po stránke metodickej,

Ø  špeciálno – výchovné a diagnostické schopnosti,

Ø  poradenské a konzultačné schopnosti,

Ø  reflexia vlastnej činnosti Kritéria na hodnotenia pedagogických zamestnancov má vypracované riaditeľka školy.

 

Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov

Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania je sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavania, obnovovania, zdokonaľovania, rozširovania a dopĺňania profesijných kompetencií pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca potrebných na výkon pedagogickej činnosti a na výkon odbornej činnosti. Profesijný rozvoj je proces prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania kvalifikácie a profesijných kompetencií v súlade s najnovšími vedeckými poznatkami, spoločenskými potrebami a požiadavkami na výkon pedagogickej činnosti a na výkon odbornej činnosti. Profesijný rozvoj sa v kariérnom systéme uskutočňuje prostredníctvom

a) kontinuálneho vzdelávania,

 b) tvorivých aktivít súvisiacich s výkonom pedagogickej činnosti alebo odborných činností,

 c) sebavzdelávania.

Plán kontinuálneho vzdelávania je u riaditeľky školy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Príloha 1.

September                                                   Naša škôlka Szeptember                                                A mi óvodánk                                                  1. týždeň
Vítajte v škôlke Üdvözlünk az óvodában
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč 1.1 Komunikačné konvencie	Pozná a dodržuje základné pravidlá vedenia dialógu.	Učiteľka po dohode s deťmi vymedzí základné pravidlá komunikácie v triede (napr. počúvať, keď druhý hovorí; neskákať mu do reči; prihlásiť sa o slovo), umiestni ich na viditeľné miesto (v podobe piktogramov), dbá na ich dôsledné dodržiavanie.
Matematika a práca s informáciami	1. Čísla a vzťahy	Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.	Pomocou jednoduchých básničiek hravou formou učiteľka upevňuje poznanie číselného radu najprv do päť, neskôr do desať. V prípade zostupného radu využíva rôzne bežné aktivity – „odštartovanie“, odpočítavanie a pod.
Matematika a práca s informáciami	2. Geometria a meranie	V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.	Vedie deti k tomu, aby skúšali popisovať daný geometrický objekt, hľadali spoločné aj odlišné vlastnosti dvoch konkrétnych geometrických objektov, vedeli zdôvodniť, prečo daný objekt nemôže byť určený objekt (a to aj len pomocou hmatu).
Človek a príroda	5 Neživá príroda	Uvedie príklady, kde všade sa v prírode nachádza voda.	Učiteľka zisťuje predstavy detí o prítomnosti vody v prírode, vedie ich k pozorovaniu prítomnosti vody v kvapalnom, pevnom aj plynnom skupenstve (bez zavedenia pojmov).
Človek a Svet práce	5 Remeslá a profesie	Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt).	Učiteľka sa venuje diskusii o rôznych súčasných povolaniach. Moderuje diskusiu o aktuálnych predstavách detí o obsahu pracovnej náplne vybraných povolaní, pričom sústreďuje pozornosť detí na ich aktuálne skúsenosti s danými povolaniami. Sústreďuje sa na obsah pracovnej náplne a význam vybraných profesií: lekár, šofér, učiteľ, policajt (a iné podľa aktuálnych možností sprostredkovania obsahu a významu povolania).
Umenie a kultúra - VV	2.3 Výtvarné činnosti s farbou	Vyberie si z niekoľkých techník maľovania.	Učiteľka podnecuje deti k tematickej maľbe (zážitok, udalosť, sviatok...).
Zdravie a pohyb	1 Zdravie a zdravý životný štýl	Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.	Učiteľka poskytuje základné informácie o význame pohybu pre zdravie (lepšia práca srdca, pľúc, svalov). Vhodne zvolenými telesnými cvičeniami u detí rozvíja pohybové schopnosti (kondičné a koordinačné), ich dobrú úroveň deti prejavia v súťažiach, kde im učiteľka vysvetľuje rozdiel medzi víťazstvom a prehrou.
Nie som tu sám                                                                Nem vagyok egyedül                                            2. týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč 1.1 Komunikačné konvencie	Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasitosť prejavu prispôsobuje situácii.	Vzdelávacie aktivity a spoločné diskusie učiteľka moderuje s ohľadom na rovnomerné zapájanie všetkých detí do rozhovorov. Menej iniciatívne deti nenásilnou formou povzbudzuje, poskytuje im príležitosť – priestor a čas – na vyjadrenie, zabezpečuje podpornú spätnú väzbu, aj zo strany ostatných detí.
Matematika a práca s informáciami	2. Geometria a meranie	V skupine telies identifikuje kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.	Precvičovacie aktivity na určovanie objektu a jeho vlastností organizuje aj formou rôznych hier a súťaží v menších skupinkách, napr. pre trojice (jeden určí, aké teleso má vybrať, druhý to vykoná a tretí určuje, či to prvý a druhý urobil správne; v činnostiach sa striedajú).
Matematika a práca s informáciami	3. Logika	Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení.	Prepája úlohy na pravidelnosť s estetickým vnímaním a bežným životom. Iniciuje hľadanie pravidelností okolo nás. Deti identifikujú vzor, ktorý sa opakuje napríklad na oblečení, v rôznej výzdobe, v prírode. Identifikujú postupnosť (napríklad po lete príde vždy jeseň), v určitej postupnosti vzorov môžu identifikovať dvojicu vzorov, ktoré vždy idú po sebe a pod.
Človek a príroda	1 Vnímanie prírody	Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.	Učiteľka vytvára situácie, v ktorých majú deti možnosť prezentovať aktuálne predstavy o prírodných javoch, predmetoch a situáciách.
Človek a spoločnosť	2. Orientácia v čase	Vie, koľko má rokov. Pozná ročné obdobie, prípadne aj mesiac svojho narodenia.	Učiteľka vytvára situácie, v ktorých majú deti možnosť rozvíjať si adekvátne používanie pojmov vyjadrujúcich časové súvislosti, najmä: včera, dnes, zajtra, dávno, teraz, potom (napríklad pri opise zážitkov, záľub, plánov na prázdniny, rodokmeňa a pod.).
Umenie a kultúra - VV	2.4 Spontánny výtvarný prejav	Kreslí postavu. V súlade s fylo-genetickým pôvodom, teda na základe genetickej plánovitosti vývinu detskej kresby.	Učiteľka zameriava aktivity detí na kresbu postavy človeka alebo zvieraťa, bez nárokov na vystihnutie proporcií, s vystihnutím hlavných znakov (napr. uši, krk, prsty na ruke, chodidlá), s dôrazom na vyjadrenie charakteristických prvkov a spontánny výraz.
Zdravie a pohyb	2 Hygiena a sebaobslužné činnosti	Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa a pod.).	Pri každodenných činnostiach sú deti učiteľkou vedené k dodržiavaniu základných hygienických návykov (použitie toaletya toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa).
Bezpečne v škôlke a okolí                                           Biztonság az óvodában és annak környékén                         3. týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.2 Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba	Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synony-mických výrazov, aj negatívnym vy-medzením, teda použitím antoným a i.	Pri hlasnom čítaní deťom učiteľka dbá na prozódiu (intonáciu, prízvuk, tempo, intenzitu, pauzy), moduláciou hlasu zvýrazňuje rozdiel medzi rozprávačom a priamou rečou rôznych postáv.
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč 1.2 Artikulácia a výslovnosť	Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.	Vzdelávacie aktivity a spoločné diskusie učiteľka moderuje s ohľadom na rovnomerné zapájanie všetkých detí do rozhovorov. Menej iniciatívne deti nenásilnou formou povzbudzuje, poskytuje im príležitosť – priestor a čas – na vyjadrenie, zabezpečuje podpornú spätnú väzbu, aj zo strany ostatných detí.
Matematika a práca s informáciami	4. Práca s informáciami	Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.	Učiteľka využíva digitálne pomôcky pre predškolský vek, ktoré má materská škola k dispozícii na zoznamovanie sa a ovládanie základných činností, ktoré poskytujú špeciálne podrobnejšie ovládanie digitálnych pomôcok a hier, ktoré stimulujú: - pohyb po štvorcovej sieti, - vyfarbovanie čiar a uzavretých plôch, - hľadanie a prenášanie predmetov na určené miesto.
Človek a príroda	2 Rastliny	Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.	Učiteľka vytvára také situácie, v ktorých deti porovnávajú jednotlivé časti rôznych rastlín, napríklad stoniek, listov, kvetov, koreňov, či plodov. Uvažujú spolu nad významom rôznorodosti.
Človek a Svet práce	2 Konštruovanie	Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.	Učiteľka zadáva deťom jednoduché kreslené technologické postupy a pomáha im orientovať sa v nich a postupovať v činnostiach podľa zadanej schémy, náčrtu, predlohy (napríklad sadenie semien, presádzanie kvetov, skladanie papiera, skladanie konkrétnej stavby z kociek alebo inej dostupnej stavebnice a pod.).
Umenie a kultúra- HV	1.2 Vokálne činnosti	Spieva piesne a riekanky.	Učiteľka spieva s deťmi ľudové, detské umelé piesne, riekanky, resp. vhodnú súčasnú hudobnú produkciu pre deti v rozsahu d1- h1 až c1- c2.
Zdravie a pohyb	3 Pohybová a telesná zdatnosť	Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.	Učiteľka na základe opakovaných pokynov a ukážok podporuje u detí osvojovanie si základných polôh a postojov (stoj čelom vpred, stoj čelom vzad, drep, kľak, sed, ľah vpred, ľah vzad). Vhodné je využívať poradové cvičenia a správnu terminológiu (upažiť, zapažiť, vzpažiť, predpažiť, pripažiť, unožiť, zanožiť, prednožiť, prinožiť, pokrčiť, skrčiť a pod.).
Môj celý deň v škôlke                                                             Egy napom az óvodában                                          4.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.2 Porozumenie explicitného významu textu	Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.	Pri hlasnom čítaní deťom učiteľka dbá na prozódiu (intonáciu, prízvuk, tempo, intenzitu, pauzy), moduláciou hlasu zvýrazňuje rozdiel medzi rozprávačom a priamou rečou rôznych postáv.
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.2 Chápanie formálnych charakteristík písanej reči 2.2.1       Koncept tlače a znalosť knižných konvencií	Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.	Deti majú príležitosť nahliadnuť do knihy v priebehu toho, ako ju učiteľka číta. Všímajú si pritom, že ilustrácia a text spolu súvisia. Spolu s učiteľkou o tejto súvislosti diskutujú. Ilustrácie k textu učiteľka používa na predvídanie deja príbehu a na reprodukciu prečítaného príbehu.
Matematika a práca s informáciami	1.Čísla a vzťahy	Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov bez určovania ich počtu.	Učiteľka deťom ukazuje, že striedavým značením po jednom v dvoch skupinách (dávaním do dvojíc) môžeme aj bez určovania ich počtu: -          porovnať počty dvoch skupín, -          vytvoriť rovnako veľa objektov ako má určená skupina objektov,
Človek a príroda	3 Živočíchy	Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.	Učiteľka vedie deti k spoznávaniu spôsobu života vybraných druhov živočíchov (napr. mačka, dážďovka, motýľ).
Človek a spoločnosť	1. Režim dňa	Opíše režim dňa.	Učiteľka vedie deti k uvedomovaniu si postupnosti činností, ktoré tvoria v materskej škole režim dňa. Spolu sa o jednotlivých činnostiach rozprávajú a pokúšajú sa zdôvodňovať význam jednotlivých činností.
Umenie a kultúra- HV	1.4 Percepčné činnosti	Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.	Učiteľka počúva s deťmi detské hudobné skladby a piesne. Učiteľka sama spieva a hrá deťom piesne a inštrumentálne miniatúry.
Zdravie a pohyb	3 Pohybová a telesná zdatnosť	Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.	V pohybových hrách učiteľka vysvetľuje význam pravidiel a dôležitosť ich dodržiavania. Súčasne u detí podporuje súťaženie a myšlienku fair-play.
Odporúčané stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti Ø     hry na sebapoznávanie Ø     hry na utváranie triedneho spoločenstva Ø     tvorba pravidiel triedy Ø     cvičenia citovej inventarizácie Ø     argumenty za a proti Ø     symbolické vyjadrenia spoločenstva Ø     strom priateľstva Ø     dramatická hra - upokojujúce a uvoľňovacie činnosti, hry na sebaovládanie, pantomíma,                 rolová hra, dramatizovanie príbehu Ø     hra „čo keby?" Ø     vychádzky do okolia, tvorba mapy okolia
Odporúčané učebné zdroje Ø     interiér a exteriér materskej školy Ø     rekvizity, bábky, maňuška Ø     zobrazenia (profesie, remeslá, budovy,.. Ø     piktogramy a symboly pravidiel Ø     fotoaparát na dokumentovanie okolia materskej školy, práce zamestnancov, portréty detí a        zamestnancov
Poznámky Trvanie približne 4 týždne.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Október                                                     Farebná jeseň Október                                                        Színes ősz
Prišla jeseň                                                              Megérkezett az ősz                                                 1. týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč  1.1 Komunikačné konvencie	Pozná a dodržuje základné pravidlá vedenia dialógu.	Učiteľka po dohode s deťmi vymedzí základné pravidlá komunikácie v triede (napr. počúvať, keď druhý hovorí; neskákať mu do reči; prihlásiť sa o slovo), umiestni ich na viditeľné miesto (v podobe piktogramov), dbá na ich dôsledné dodržiavanie.
Matematika a práca s informáciami	1. Čísla a vzťahy	Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.	Učiteľka deťom umožňuje, aby sa stretávali s najrôznejšími situáciami, pri ktorých sa určuje počet objektov: - usporiadaných aj neusporiadaných, - všetkých aj len s danou vlastnosťou, - ktoré sú neustále k dispozícii, ale aj takých, ktoré sú k dispozícii len určitý čas.
Matematika a práca s informáciami	1. Čísla a vzťahy	V obore do 10 určí počítaním po jednej počet objektov v skupine.	Pri menej prehľadných situáciách ukazuje, ako si pri zisťovaní počtu môžeme pomáhať chodením pomedzi predmety, úpravou objektov (zmena polohy, robenie    značky,         na započítanom objekte) a vytvára príležitosti na ich osvojenie si deťmi.
Človek a príroda	1 Vnímanie prírody	Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.	Učiteľka vytvára situácie, v ktorých majú deti možnosť prezentovať aktuálne predstavy o prírodných javoch, predmetoch a situáciách.
Človek a Svet práce	1 Materiály a ich vlastnosti	Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod.).	Učiteľka zameriava pozornosť detí na skúmanie vlastností rôznych predmetov a následne sa spolu s deťmi pokúšajú triediť ich podľa materiálov, z ktorých sú vyrobené. Skúmajú spolu rôzne druhy materiálov a zamýšľajú sa nad možnosťou ich použitia, pričom sa prednostne sústreďujú na prírodné materiály: kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod.
Umenie a kultúra - VV	2.3 Výtvarné činnosti s farbou	Hravo experimentuje s farbami.	Učiteľka poskytuje možnosť výberu jednoduchej maliarskej techniky, napr. tempera – farby riediteľné vodou (s možnosťou miešania farebnej masy), alebo vodové farby, farebné tuše, pastel, pastelky, fixky (farby s možnosťou výberu pripraveného farebného tónu); vedie s deťmi rozhovor o farbách a pocitoch ktoré vyjadrujú; dôraz na výraz farieb (napr. tmavé, svetlé) a na ich miešanie (v paste alebo prekrývaním). Vedie deti k osvojovaniu návykov držania maliarskeho nástroja a miešania farieb. Pozn.: učiteľka necháva dieťaťu priestor na vlastnú sebarealizáciu, objavovanie, experimentovanie a vyjadrenie fantázie s možnosťou prepojenia na aktivity v inej vzdelávacej oblasti.
Zdravie a pohyb	1 Zdravie a zdravý životný štýl	Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.	Učiteľka poskytuje základné informácie o význame pohybu pre zdravie (lepšia práca srdca, pľúc, svalov). Vhodne zvolenými telesnými cvičeniami u detí rozvíja pohybové schopnosti (kondičné a koordinačné), ich dobrú úroveň deti prejavia v súťažiach, kde im učiteľka vysvetľuje rozdiel medzi víťazstvom a prehrou.
Jeseň v záhrade - rastliny a plody                                                   Ősz a kertben - növények, termések                              2. týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč  1.3 Gramatická správnosť a spisovnosť	Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia.	Učiteľka sprostredkúva písanú kultúru, ktorá je vzorom spisovnej, gramaticky správnej a kultivovanej podoby materinského jazyka a čítanie textov sprevádza rozhovormi.
Matematika a práca s informáciami	4. Práca s informáciami	Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.	Učiteľka využíva digitálne pomôcky pre predškolský vek, ktoré má materská škola k dispozícii na zoznamovanie sa a ovládanie základných činností, ktoré poskytujú špeciálne podrobnejšie ovládanie digitálnych pomôcok a hier, ktoré stimulujú: - pohyb po štvorcovej sieti, - vyfarbovanie čiar a uzavretých plôch, - hľadanie a prenášanie predmetov na určené miesto.
Matematika a práca s informáciami	3. Logika	Rozumie pojmom a spojeniam vzor, pravidlo, je to pravda, nie je to pravda, viac, menej, rovnako, najviac, najmenej, veľa, málo.	Učiteľka zabezpečí, aby deti absolvovali čo najrôznejšie činnosti a formy dopĺňania pravidelností a určovania vzorov.
Človek a príroda	2 Rastliny	Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.	Učiteľka vytvára také situácie, v ktorých deti porovnávajú jednotlivé časti rôznych rastlín, napríklad stoniek, listov, kvetov, koreňov, či plodov. Uvažujú spolu nad významom rôznorodosti. Učiteľka sústreďuje pozornosť detí na hľadanie spoločných a rozdielnych znakov rôznych rastlín, používa na to rastliny blízkeho okolia (školský dvor), resp. rastliny, ktoré deti poznajú (s dôrazom na úžitkové, liečivé rastliny).
Človek a spoločnosť	1. Režim dňa	Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.	Učiteľka sa rozpráva s deťmi o čase strávenom doma a čase strávenom v materskej škole. Spolu sa rozprávajú o význame záľub a deti si svoje záľuby vzájomne porovnávajú. Rozprávajú sa o povinnostiach v rámci režimu dňa (napríklad čistiť si zuby, ísť včas spať).
Umenie a kultúra - VV	2.5 Syntézia (medzizmyslové vnímanie)	Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.	Učiteľka umožňuje deťom aktivity zamerané na snímanie rozmanitých povrchov technikou frotáže (budovanie vzorkovníčka, alebo tvarovej kompozície z frotážovaných povrchov). Vedie detí k pomenúvaniu rôznych hmatových pocitov z frotážovaných povrchov (drsný, hladký, vrúbkovaný, pichľavý, mäkký...). Pozn.: téma môže nadväzovať na vzdelávaciu oblasť Človek a svet práce, podoblasť Materiály a ich vlastnosti.
Zdravie a pohyb	1 Zdravie a zdravý životný štýl	U4 Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.	Správne držanie tela v rôznych polohách (stoj, sed, ľah) učiteľka každodenne podporuje zdravotnými cvičeniami. Súčasťou aktivít sú relaxačné a uvoľňovacie cvičenia. Spolu s učiteľkou deti uvádzajú základné znaky choroby a jej vplyvu na denný režim.
Počasie a oblečenie                                                             Időjárás és öltözködés                                              3.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1.2Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba	Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.	Pri hlasnom čítaní deťom učiteľka dbá na prozódiu (intonáciu, prízvuk, tempo, intenzitu, pauzy), moduláciou hlasu zvýrazňuje rozdiel medzi rozprávačom a priamou rečou rôznych postáv.
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.4       Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči	Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fikciou a skutočnými príbehmi zo života.	Pri čítaní príbehov učiteľka s deťmi diskutuje, či sa príbeh mohol reálne stať, ktoré prvky deja áno a ktoré nie, aký bol zámer autora knihy z hľadiska žánru textu (či ide o text, ktorý slúži na zábavu, oddych, ponaučenie, získavanie informácií).
Matematika a práca s informáciami	3. Logika	Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.	Prepája úlohy na pravidelnosť s estetickým vnímaním a bežným životom. Iniciuje hľadanie pravidelností okolo nás. Deti identifikujú vzor, ktorý sa opakuje napríklad na oblečení, v rôznej výzdobe, v prírode. Identifukujú postupnosť (napríklad po lete príde vždy jeseň), v určitej postupnosti vzorov môžu identifiovať dvojicu vzorov, ktoré vždy idú po sebe a pod.
Človek a príroda	1 Vnímanie prírody	Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.	Vytvára situácie, v ktorých je úlohou detí triediť prírodné objekty podľa znaku, ktorý si určia deti a zisťuje, ako exaktne pracujú so zvoleným kritériom.
Človek a Svet práce	4 Technológie výroby	Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.	Učiteľka sprostredkuje deťom vedomosti o výrobe niektorých vybraných výrobkov (napr. výroba múky z obilia a chleba z múky; výroba masla zo smotany; výroba džúsu z ovocia; výroba recyklovaného papiera z novín; príprava čaju zo sušených bylín; sušenie liečivých bylín, húb a ovocia a pod.), pričom realizovateľné postupy s nimi uskutočňuje a o postupoch spolu diskutujú.
Umenie a kultúra- HV	1.1 Rytmické činnosti	Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj 3/4 takte.	Učiteľka s deťmi vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj v 3/4 takte. Vyberá a rytmizuje slová, slovné spojenia. Realizuje s deťmi vokálne, inštrumentálne a hudobno-pohybové rytmické dialogické hry v podobe rytmického dialógu a hry na ozvenu či štafetu.
Zdravie a pohyb	2 Hygiena a sebaobslužné činnosti	Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa a pod.).	Pri každodenných činnostiach sú deti učiteľkou vedené k dodržiavaniu základných hygienických návykov (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa).
Lesné zvieratá                                                                       Erdei állatok                                                     4.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.3 Porozumenie implicitného významu textu	Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v kresbe, pohybových a dramatických hrách a iných činnostiach.	Porozumenie čítaných textov sa prehlbuje a upevňuje následnými aktivitami a vzdelávacími činnosťami. Zadania úloh v rámci ostatných vzdelávacích oblastí nadväzujú (v rámci možností) na obsah čítaných textov. Deti majú možnosť vyjadriť svoje pocity, zážitky a získané vedomosti rôznym spôsobom (v rámci výtvarných, hudobno-pohybových či dramatických činností).
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.2 Chápanie formálnych charakteristík písanej reči     2.2.2Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie	Rozhodne, či sa dve slová rýmujú. K zvolenému slovu uvedie slovo, ktoré sa s ním rýmuje.	V texte básní, riekaniek, hádaniek a vyčítaniek deti vyhľadávajú slová, ktoré sú si zvukovo podobné (rýmujú sa), k zadaným slovám vyberajú ďalšie zvukovo podobné slová z radu slov, ktoré ponúka učiteľka alebo navrhujú vlastné slová.
Matematika a práca s informáciami	3. Logika	Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).	Snaží sa aj pri bežných situáciách a činnostiach nechať deti triediť a vyberať objekty s danou vlastnosťou (rozdeľte autá na nákladné a osobné, jednu skupinu budú tvoriť dievčatá, čo majú na sebe niečo žlté a pod.).
Človek a príroda	3 Živočíchy	Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.	Učiteľka vedie deti k pozorovaniu a porovnávaniu rôznych živočíchov podľa vonkajších znakov ich tiel, podľa rôznych spôsobov ich pohybu v prostredí, podľa rôzneho spôsobu získavania potravy a k porovnávaniu podmienok, v ktorých rôzne živočíchy žijú.
Človek a spoločnosť	5. Geografia okolia	Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero.	Učiteľka spoznáva s deťmi okolitú krajinu a venuje sa rozvoju používania pojmov, pomocou ktorých geograficky pomenúvame prírodné prostredie: vrchy, lesy, polia, lúky, potoky, rieky, jazerá, najmä konkrétne vzhľadom na vlastný región a pod.
Umenie a kultúra- HV	1.6 Hudobno-dramatické činnosti	Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.	Učiteľka s deťmi stvárňuje detské piesne a skladbičky primeranými dramatickými výrazovými prostriedkami. Učiteľka vytvára situácie, v ktorých deti využijú prvky hudobno-dramatickej improvizácie a hudobno-dramatickú interpretáciu (zmenené dramatické podanie). Učiteľka spoločne s deťmi vyberá vhodnú hudbu na vykreslenie prostredia, nálady a postáv v hudobno-dramatických celkoch a hudobných rozprávkach.
Zdravie a pohyb	3 Pohybová a telesná zdatnosť	Ovláda správnu techniku chôdze a behu.	Prostredníctvom vhodných telesných cvičení a pohybových hier učiteľka deťom pomáha osvojiť si a zdokonaliť správnu techniku základných lokomočných pohybov (beh rýchly a pomalý, slalomový beh, beh cez prekážky, beh zo štartu do cieľa).
Odporúčané stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti   Ø varenie, pečenie, miešanie ovocných a zeleninových šalátov, zaváranie Ø tvorivé dielne s rodičmi   Ø pozorovanie a skúmanie biologických procesov zrenia, vädnutia, hnitia a rozpadu v záhradke a okolí   Ø chuťové, čuchové, hmatové hry Ø pracovné činnosti pri jesennej úprave školského dvora Ø príprava záhradky na zimu Ø zhotovovanie z prírodnín
Odporúčané učebné zdroje   Ø lupy na pozorovanie, mikroskop   Ø pôvodné predmety – materiály a predmety zo životného prostredia – listy zo stromov, plody stromov a kríkov (gaštany, žalude, šípky, trnky, jarabina), ovocie, zelenina,   Ø zobrazenia (rastliny, stromy, kríky...)   Ø kvetinová, bylinková a zeleninová záhradka v areáli materskej školy Ø širšie okolie materskej školy (záhradky domov v okolí, zalesnená časť) Ø detské záhradné náradie
Poznámky Trvanie približne 5 týždňov.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

November                                      Moje telo, zdravie a výživa November                                 Testem, egészségem megőrzése
Moje telo – vonkajšie orgány                                                  Testem   - testrészek, érzékszervek                                 1. týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč 1.1 Komunikačné konvencie	Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.	Učiteľka používa a zdôrazňuje význam konvenčných fráz a slovných spojení pri vyjadrovaní potrieb a želaní, oslovovaní iných osôb (detí, dospelých), v závislosti od situácie, pri formálnej a neformálnej komunikácii.
Matematika a práca s informáciami	1. Čísla a vzťahy	V obore do 10 určí počítaním po jednej počet objektov v skupine.	Učiteľka deťom umožňuje, aby sa stretávali s najrôznejšími situáciami, pri ktorých sa určuje počet predmetov: -          usporiadaných aj neusporiadaných, -          všetkých aj len s danou vlastnosťou, -          ktoré sú neustále k dispozícii, ale aj takých, ktoré sú k dispozícii len určitý čas.
Matematika a práca s informáciami	2. Geometria a meranie	Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...).	Umožní deťom, aby merali pomocou neštandardných jednotiek dĺžky (napr. špagátu či prúžku papiera). Vytvára rôzne situácie na porovnávanie predmetov (pri porovnaní viacerých predmetov aj vyberanie naj...) pomocou veľkosti zvoleného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka...) a to odhadom aj meraním. Pri porovnávaní odhadom robia deti kontrolu odhadu meraním.   Učiteľka nechá deti porovnať útvary v ich celkovej veľkosti a jednotlivých rozmeroch.
Človek a príroda	4 Človek	Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách	Učiteľka vytvára situácie, v ktorých učí deti rozpoznávať a pomenovávať základné pozorovateľné anatomické kategórie. Venuje sa objasňovaniu prejavov života človeka (dýchame, prijímame potravu, vylučujeme nepotrebné zvyšky, pohybujeme sa, rastieme a pod.).
Človek a Svet práce	5 Remeslá a profesie	Pozná niektoré tradičné remeslá.	Učiteľka sa venuje diskusii o rôznych tradičných remeslách, pričom sa sústreďuje na aktuálnu skúsenosť detí. Zameriava sa na opis postupu prípravy vybraných produktov tradičných remesiel, napríklad tehliarstvo, hrnčiarstvo, tkáčstvo, prútikárstvo (podľa aktuálnych možností školy). Vybrané jednoduché postupy s deťmi realizuje. Aktivity realizuje tak, aby sa deti zamýšľali nad spôsobom, ako mohli byť jednotlivé produkty tradičných remesiel vytvorené (napr. kde a ako získať materiál na prípravu prúteného košíka, čím materiál prípadne nahradiť a pod.).
Umenie a kultúra - VV	2.1 Výtvarné činnosti s tvarom na ploche	Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie) a pomenuje ho.	Učiteľka podnecuje hravé skladanie nefiguratívnych tvarov do zloženého tvaru, vznik novotvaru (napr. plošných geometrických tvarov z farebného papiera) alebo skladanie kartónových tlačených písmen (do tvarov postavičiek). Nový zložený tvar možno na výkres obkresliť, ofrotážovať , prilepiť a pod., a je možné ho doplniť kresbou alebo maľbou.
Zdravie a pohyb	2 Hygiena a sebaobslužné činnosti	Udržiava poriadok vo svojom okolí.	Učiteľka vedie deti k tomu, aby si hračky upratali a udržiavali poriadok vo svojom okolí.
Moje telo – vnútorné orgány                                                            Testem – belső szervek                                            2. týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.3Porozumenie implicitného významu textu	Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.	V rámci rozhovorov a diskusií k čítaným textom kladie učiteľka rôzne typy otázok, podnecuje deti k rozmýšľaniu o obsahu textu, rozvíja a prehlbuje porozumenie vo viacerých smeroch a rovinách porozumenia.
Matematika a práca s informáciami	1. Čísla a vzťahy	V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom.	Pri menej prehľadných situáciách ukazuje, ako si pri zisťovaní počtu môžeme pomáhať chodením pomedzi predmety, úpravou objektov (zmena polohy, robenie značky, na započítanom objekte) a vytvára príležitosti na ich osvojenie si deťmi.
Matematika a práca s informáciami	2. Geometria a meranie	Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.	Iniciuje činnosti, pri ktorých sa deti s rovinnými útvarmi stretávajú predovšetkým prostredníctvom telies (napríklad otáčanie stien telesa, obkresľovanie (kreslenie pôdorysu), prestrkávanie telies cez „tesné“ otvory, ...). Vedie deti k tvorbe najmä rovinných útvarov. Umožňuje pri tom používať čo najrôznejšie formy ( kreslenie, strihanie, lepenie , skladanie, lámanie, modelovanie, ...).
Človek a príroda	4 Človek	Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela – dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie.	Diskutuje s deťmi o procesoch, ktoré prebiehajú v ľudskom tele: dýchanie, trávenie, krvný obeh, zmyslové vnímanie. V diskusii sa zameriava na identifikáciu aktuálnych predstáv detí o uvedených procesoch a predstavu rozvíja na základe skúmania vnímateľných prejavov uvedených fyziologických funkcií (napr. skúmajú, ako zistíme, že človek dýcha; pozorujú prejavy trávenia a vylučovania; pozorujú a zisťujú, ako sa prejavuje srdcová činnosť v pokoji a pohybe; skúmajú, ako a čím spoznávame prostredie a pod.).
Človek a spoločnosť	2. Orientácia v čase	Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.	Učiteľka vytvára situácie, v ktorých majú deti možnosť rozvíjať si adekvátne používanie pojmov vyjadrujúcich časové súvislosti, najmä: včera, dnes, zajtra, dávno, teraz, potom (napríklad pri opise zážitkov, záľub, plánov na prázdniny, rodokmeňa a pod.).
Umenie a kultúra - VV	2.4 Spontánny výtvarný prejav	Kreslí postavu.	Učiteľka zameriava aktivity detí na kresbu postavy človeka alebo zvieraťa, bez nárokov na vystihnutie proporcií, s vystihnutím hlavných znakov (napr. uši, krk, prsty na ruke, chodidlá), s dôrazom na vyjadrenie charakteristických prvkov a spontánny výraz.
Zdravie a pohyb	1 Zdravie a zdravý životný štýl	Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.	Učiteľka poskytuje základné informácie o význame pohybu pre zdravie (lepšia práca srdca, pľúc, svalov). Vhodne zvolenými telesnými cvičeniami u detí rozvíja pohybové schopnosti (kondičné a koordinačné), ich dobrú úroveň deti prejavia v súťažiach, kde im učiteľka vysvetľuje rozdiel medzi víťazstvom a prehrou.
Chránim zdravie!                                                              Védjük egészségünket!                                           3.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1.2 Artikulácia a výslovnosť	Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.	Pri hlasnom čítaní deťom učiteľka dbá na zreteľnú artikuláciu. Krátke literárne útvary (básničky, riekanky, vyčítanky) si deti osvojujú spamäti, recitujú ich s dôrazom na správnu výslovnosť.  Jazykové hry spestruje učiteľka využívaním špecifických riekaniek so zameraním na precvičovanie problematických spoluhlások (sykaviek, slabikotvorných spoluhlások r, ŕ, l, ĺ, a pod.).
Jazyk a komunikácia	2Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.3Porozumenie implicitného významu textu	Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach. Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-pohybových činnostiach.	Porozumenie čítaných textov sa prehlbuje a upevňuje následnými aktivitami a vzdelávacími činnosťami. Zadania úloh v rámci ostatných vzdelávacích oblastí nadväzujú (v rámci možností) na obsah čítaných textov. Deti majú možnosť vyjadriť svoje pocity, zážitky a získané vedomosti rôznym spôsobom (v rámci výtvarných, hudobno-pohybových či dramatických činností).
Matematika a práca s informáciami	3 Logika	Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.	Prepája úlohy na pravidelnosť s estetickým vnímaním a bežným životom. Iniciuje hľadanie pravidelností okolo nás. Deti identifikujú vzor, ktorý sa opakuje napríklad na oblečení, v rôznej výzdobe, v prírode. Identifikujú postupnosť (napríklad po lete príde vždy jeseň), v určitej postupnosti vzorov môžu identifikovať dvojicu vzorov, ktoré vždy idú po sebe a pod.
Človek a príroda	3 Živočíchy	Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov.	Učiteľka vedie deti k pozorovaniu a porovnávaniu rôznych živočíchov podľa vonkajších znakov ich tiel, podľa rôznych spôsobov ich pohybu v prostredí, podľa rôzneho spôsobu získavania potravy a k porovnávaniu podmienok, v ktorých rôzne živočíchy žijú.
Človek a Svet práce	2 Konštruovanie	Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.	Učiteľka zadáva deťom jednoduché kreslené technologické postupy a pomáha im orientovať sa v nich a postupovať v činnostiach podľa zadanej schémy, náčrtu, predlohy (napríklad sadenie semien, presádzanie kvetov, skladanie papiera, skladanie konkrétnej stavby z kociek alebo inej dostupnej stavebnice a pod.).
Umenie a kultúra- HV	1.5 Hudobno-pohybové činnosti	Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.	Učiteľka imitačne osvojuje s deťmi tanečné prvky: tanečnú chôdzu, tanečný beh, prísunový krok (dopredu, dozadu a do strán), poskočný krok, cval, točenie vo dvojici, točenie na mieste, pohupy v kolenách, úklony pri jednoduchých tanečných choreografiách.
Zdravie a pohyb	1 Zdravie a zdravý životný štýl	Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.	S pomocou učiteľky sa deti snažia charakterizovať zdravé a nezdravé stravovanie. Vysvetľuje sa im význam rovnováhy príjmu a výdaja energie (obezita a podvýživa). Dôležité je vysvetliť pitný režim.
Zdravé stravovanie                                                              Egészséges táplálkozás                                           4.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.2 Chápanie formálnych charakteristík písanej reči 2.2.2 Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie	Rozhodne, či sa dve slová rýmujú. K zvolenému slovu uvedie slovo, ktoré sa s ním rýmuje.	V texte básní, riekaniek, hádaniek a vyčítaniek deti vyhľadávajú slová, ktoré sú si zvukovo podobné (rýmujú sa), k zadaným slovám vyberajú ďalšie zvukovo podobné slová z radu slov, ktoré ponúka učiteľka alebo navrhujú vlastné slová.
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.4       Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči	Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fikciou a skutočnými príbehmi zo života.	Pri čítaní príbehov učiteľka s deťmi diskutuje, či sa príbeh mohol reálne stať, ktoré prvky deja áno a ktoré nie, aký bol zámer autora knihy z hľadiska žánru textu (či ide o text, ktorý slúži na zábavu, oddych, ponaučenie, získavanie informácií).
Matematika a práca s informáciami	3 Logika	Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.)	Snaží sa aj pri bežných situáciách a činnostiach nechať deti triediť a vyberať objekty s danou vlastnosťou (rozdeľte autá na nákladné a osobné, jednu skupinu budú tvoriť dievčatá, čo majú na sebe niečo žlté a pod.).
Človek a príroda	3 Živočíchy	Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi v spôsobe ich pohybu.	Pri pozorovaní živočíchov sa zameriava na tie, ktoré sa nachádzajú v blízkom okolí (napr. na školskom dvore) alebo na tie, s ktorými majú deti skúsenosti (rôzne druhy hmyzu, živočíchy chované pre úžitok), resp. sú v blízkom okolí pozorovateľné.
Človek a spoločnosť	8. Ľudia v blízkom a širšom okolí	Nadviaže adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.	Učiteľka vedie deti k tomu (napr. aj prostredníctvom rolových hier), aby pri nadväzovaní kontaktu s inými osobami využili adekvátne verbálne prejavy – oslovenie, predstavenie sa menom a priezviskom a neverbálne prejavy – očný kontakt, mimiku (aj úsmev), gestikuláciu a pod.
Umenie a kultúra- HV	1.2 Vokálne činnosti	Spieva piesne a riekanky.	Učiteľka spieva s deťmi ľudové, detské umelé piesne, riekanky, resp. vhodnú súčasnú hudobnú produkciu pre deti v rozsahu d1- h1 až c1- c2.
Zdravie a pohyb	3 Pohybová a telesná zdatnosť	Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.	Učiteľka využíva na zaradenie rôznych techník lezenia, podliezania a preliezania aj náradie a náčinie.
Odporúčané stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti   Ø skúmanie ľudského tela pomocou fonendoskopu a mikroskopu Ø námetová hra „Na lekárov“ Ø kreslenie, modelovanie ľudskej a zvieracej postavy Ø skladanie ľudského tela – puzzle Ø tvorba knihy „Príbehy lesných strážcov“
Odporúčané učebné zdroje Ø odpadový a výtvarný materiál – tekvice, šípky, jarabina a pod. Ø obrázky zvierat, Ø kostýmy zvierat (čiapky) Ø puzzle – ľudské telo Ø robotická včielka Bee Bot, podložka Ø pracovné listy   Ø model ľudského chrupu Ø modely ľudského tela Ø encyklopédia zdravia Ø modely – trojrozmerné pomôcky (ľudské telo), Ø zobrazenia (zvieratá, ľudské telo...)   Ø pôvodné predmety – materiály a predmety zo životného prostredia – listy zo stromov, plody stromov a kríkov (gaštany, žalude, šípky, trnky, jarabina), ovocie, zelenina,   Ø zobrazenia (les, lesné zvieratá...)
Poznámky Trvanie približne 4 týždne.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

	December                                              Naše zimné sviatky          December                                                  Téli ünnepeink
	Privítanie Mikuláša                                                                 A Mikulás üdvözlése                                                1.týždeň
	Vzdelávacia oblasť		Podoblasť	Výkonový štandard			Obsahový štandard
	Jazyk a komunikácia		2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.4       Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči	Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami.			Dôležitou súčasťou čítania deťom je predstavenie žánra. Učiteľka pred čítaním zvolených textov uvedie, o aký žáner ide, používa zodpovedajúce označenie textov, s ktorými pracuje (učíme sa básničku, ideme čítať rozprávku, povesť, bájku, príbeh, pozrieme sa do encyklopédie, vyhľadáme si informáciu na internete). Charakteristiky jednotlivých žánrov sú predmetom rozhovorov pred čítaním, následne po prečítaní sa dopĺňajú o nové skúsenosti a postrehy.
	Matematika a práca s informáciami		2. Geometria a meranie	Pri usporiadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší ...).			Pri porovnávaní odhadom robia deti kontrolu odhadu meraním.   Učiteľka nechá deti porovnať a usporiadať útvary v ich celkovej veľkosti a jednotlivých rozmeroch.
	Matematika a práca s informáciami		3. Logika	Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.			Organizuje hry, kde deti opakujú pravidelne sa meniace jednoduché činnosti (napríklad drep, drep, vzpažiť a pripažiť, napríklad drep, drep, vzpažiť a upažiť ...).
	Človek a príroda		5 Neživá príroda	Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.			Učiteľka s deťmi diskutuje o prejavoch pohybu vzduchu, ktoré poznajú z bežného života (prievan, vietor, pohyb teplého vzduchu nad výhrevnými telesami a pod.). Učiteľka vytvára situácie, v ktorých majú deti možnosť vnímať prítomnosť vzduchu rôznymi zmyslami (napr. fúkanie vzduchu do vody slamkou; vytláčanie vzduchu zo špongie pod vodou, nafukovanie balóna a pod.). Diskutuje s deťmi o význame vzduchu pre život človeka, rastlín a živočíchov.
	Človek a Svet práce		4 Technológie výroby	Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.			Učiteľka sprostredkuje deťom vedomosti o výrobe niektorých vybraných výrobkov (napr. výroba múky z obilia a chleba z múky; výroba masla zo smotany; výroba džúsu z ovocia; výroba recyklovaného papiera z novín; príprava čaju zo sušených bylín; sušenie liečivých bylín, húb a ovocia a pod.), pričom realizovateľné postupy s nimi uskutočňuje a o postupoch spolu diskutujú.
	Umenie a kultúra - VV		2.4 Spontánny výtvarný prejav	Kreslí postavu.			Učiteľka zameriava aktivity detí na kresbu postavy človeka alebo zvieraťa, bez nárokov na vystihnutie proporcií, s vystihnutím hlavných znakov (napr. uši, krk, prsty na ruke, chodidlá), s dôrazom na vyjadrenie charakteristických prvkov a spontánny výraz.
	Zdravie a pohyb		1 Zdravie a zdravý životný štýl	Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.			S pomocou učiteľky sa deti snažia charakterizovať zdravé a nezdravé stravovanie. Vysvetľuje sa im význam
	Rodina sa pripravuje na Vianoce                            Karácsonyi készülődés a családban          2. týždeň
	Vzdelávacia oblasť		Podoblasť	Výkonový štandard			Obsahový štandard
	Jazyk a komunikácia		1 Hovorená reč 1.1 Komunikačné konvencie	Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.			Spoločné diskusie učiteľka vedie tak, aby rovnomerne zapájala všetky deti do rozhovorov. Menej  aktívne deti nenásilnou formou povzbudzuje,  poskytuje im príležitosť – priestor a čas – na vyjadrenie, zabezpečuje podpornú spätnú väzbu, aj zo strany ostatných detí.
	Matematika a práca s informáciami		1. Čísla a vzťahy	Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.			Pomocou jednoduchých básničiek hravou formou učiteľka upevňuje poznanie číselného radu najprv do päť, neskôr do desať. V prípade zostupného radu využíva rôzne bežné aktivity – „odštartovanie“, odpočítavanie a pod.
	Matematika a práca s informáciami		1. Čísla a vzťahy	Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.			Zisťovanie počtu umožňuje deťom využívať v rôznorodých prostrediach (tieto prostredia využíva aj na zadávanie úloh, ktoré nemajú riešenie, alebo majú viac riešení), ako napríklad sú: - stolné hry, kde sa činnosť odvíja od hľadania a prikladania dielikov s rovnakým počtom (princíp domina) až po hry, kde sa pohybuje hracia figúrka na základe počtu,
	Človek a príroda		4 Človek	Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách.			Učiteľka vytvára situácie, v ktorých učí deti rozpoznávať a pomenovávať základné pozorovateľné anatomické kategórie.
	Človek a spoločnosť		10. Ľudské vlastnosti a emócie	Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.			Učiteľka vytvára deťom príležitosti na identifikovanie pozitívnych vlastností. Učiteľka vycíti, kedy je vhodný okamih na sebareflexiu dieťaťa, na základe ktorej dieťa uvedie príklady pozitívnych prejavov správania u seba a prizná si aj negatívne prejavy vo vlastnom správaní. Deti dostávajú príležitosti na hodnotenie aj záporných vlastností prostredníctvom nevhodného správania negatívnych rozprávkových hrdinov z rôznych médií – detská literatúra, film, televízia...
	Umenie a kultúra - VV		2.2 Výtvarné činnosti s tvarom v priestore	Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.			Učiteľka dáva deťom príležitosť na modelovanie jednoduchého figurálneho a geometrického tvaru (mäkká modelovacia hmota).
	Zdravie a pohyb		2 Hygiena a sebaobslužné činnosti	Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní.			V každodennom režime materskej školy si deti prirodzene osvojujú a zdokonaľujú sebaobslužné činnosti ako obliekanie, vyzliekanie, prezúvanie, zaväzovanie šnúrok, osvojujú si základy stolovania (držanie príboru, použitie servítky, držanie hrnčeka či poháru pri pití).
	Vianočné chvíle                                                               Karácsonyi pillanatok                                                3.týždeň
	Vzdelávacia oblasť		Podoblasť	Výkonový štandard			Obsahový štandard
	Jazyk a komunikácia		1 Hovorená reč 1.2 Artikulácia a výslovnosť	Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.			Pri hlasnom čítaní deťom učiteľka dbá na zreteľnú artikuláciu. Krátke literárne útvary (básničky, riekanky, vyčítanky) si deti osvojujú spamäti, recitujú ich s dôrazom na správnu výslovnosť.  Jazykové hry spestruje učiteľka využívaním špecifických riekaniek so zameraním na precvičovanie problematických spoluhlások (sykaviek, slabikotvorných spoluhlások r, ŕ, l, ĺ, a pod.).
	Jazyk a komunikácia		1 Hovorená reč 1.3 Gramatická správnosť a spisovnosť	Rozumie spisovnej podobe jazyka.			Prostredníctvom vhodných textov učiteľka demonštruje, že knižná podoba jazyka je vzorom správneho vyjadrovania sa, vedie deti k porovnávaniu a rozlišovaniu nárečových, hovorových, spisovných a nespisovných slov. Vo vzťahu k osvojovaniu si gramatických pravidiel dohliada na správnosť skloňovania všetkých slovných druhov, časovania slovies, stupňovania prídavných mien a prísloviek.
	Matematika a práca s informáciami		1. Čísla a vzťahy	V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.			Učiteľka deťom umožňuje, aby sa stretávali s najrôznejšími situáciami, pri ktorých sa určuje počet objektov: - usporiadaných aj neusporiadaných, - všetkých aj len s danou vlastnosťou, - ktoré sú neustále k dispozícii, ale aj takých, ktoré sú k dispozícii len určitý čas.
	Človek a príroda		1 Vnímanie prírody	Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.			Porovnáva detské predstavy a zdôrazňuje rozdiely. Určuje kategórie triedenia rôznych prírodných objektov a zisťuje, do akej miery deti pri triedení premýšľajú. Vytvára situácie, v ktorých je úlohou detí triediť prírodné objekty podľa znaku, ktorý si určia deti a zisťuje, ako exaktne pracujú so zvoleným kritériom. Určuje kategórie triedenia rôznych prírodných objektov a zisťuje, do akej miery deti pri triedení premýšľajú. Vytvára situácie, v ktorých je úlohou detí triediť prírodné objekty podľa znaku, ktorý si určia deti a zisťuje, ako exaktne pracujú so zvoleným kritériom.
	Človek a Svet práce		2 Konštruovanie	Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.			Učiteľka zadáva deťom jednoduché kreslené technologické postupy a pomáha im orientovať sa v nich a postupovať v činnostiach podľa zadanej schémy, náčrtu, predlohy (napríklad sadenie semien, presádzanie kvetov, skladanie papiera, skladanie konkrétnej stavby z kociek alebo inej dostupnej stavebnice a pod.).
	Umenie a kultúra- HV		1.2 Vokálne činnosti	Spieva piesne a riekanky.			Učiteľka vytvára u detí návyk správneho speváckeho dýchania realizáciou dychových rozcvičiek a hier s dychom.
	Zdravie a pohyb		3 Pohybová a telesná zdatnosť	Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.			V pohybových hrách učiteľka vysvetľuje význam pravidiel a dôležitosť ich dodržiavania. Súčasne u detí podporuje súťaženie a myšlienku fair-play.
	Odporúčané stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti   Ø „písanie“ knihy prianí“   Ø bádateľské aktivity (historické, deskriptívne) so zameraním na históriu a rôznorodosť slávenia sviatkov v rôznych krajinách, či rodinách   Ø príprava vianočnej besiedky s rodičmi   Ø pečenie medovníkov Ø tvorivé dielne – zdobenie medovníkov Ø spoločné zdobenie interiéru – výtvarné, pracovné činnosti, navrhovanie výzdoby Ø hry na upevňovanie triedneho spoločenstva Ø vzájomné obdarúvanie
	Odporúčané učebné zdroje Ø CD nosič s tematikou vianočných piesní a kolied Ø suroviny na pečenie medovníkov, cukrová zmes na zdobenie Ø kostýmy na vianočnú besiedku Ø vianočné ozdoby, vianočný stromček Ø adventný kalendár Ø videokamera   Ø záznamové hárky na bádateľské aktivity
	Poznámky Trvanie približne 3 týždne.
Január                                              V kráľovstve snehu a ľadu Január                                                 Jég és hó birodalma
Začíname nový rok                                                              Kezdődik az új esztendőt                                       1. týždeň
Vzdelávacia oblasť		Podoblasť			Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia		2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.4 Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči			Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých slovných spojení.	Pri čítaní detských literárnych útvarov venuje osobitnú pozornosť použitým jazykovým prostriedkom (vysvetľovaniu prenesených významov, symbolov, prirovnaní).
Matematika a práca s informáciami		2. Geometria a meranie			Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky, napr. krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10)	Učiteľka predstavuje deťom meranie prostredníctvom jednoduchých hier, v ktorých porovnávajú či určujú dĺžku predmetov a porovnávajú či určujú vzdialenosť (napríklad krokmi, dlaňami, pomocnými predmetmi a pod.). Iniciuje opakovanie týchto meraní a diskutuje s deťmi o nepresnosti merania.
Matematika a práca s informáciami		4. Práca s informáciami			Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky takejto cesty.	Učiteľka využíva digitálne pomôcky pre predškolský vek, ktoré má materská škola k dispozícii na zoznamovanie sa a ovládanie základných činností, ktoré poskytujú špeciálne podrobnejšie ovládanie digitálnych pomôcok a hier, ktoré stimulujú: - pohyb po štvorcovej sieti, - vyfarbovanie čiar a uzavretých plôch, - hľadanie a prenášanie predmetov na určené miesto.
Človek a príroda		6 Prírodné javy			Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).	Topenie a tuhnutie - Pozorujú zmenu vlastností látok vplyvom tepla, skúmajú bežne dostupné látky, s ktorými sa bezpečne manipuluje – ľad, čokoláda, maslo a pod.
Človek a Svet práce		1 Materiály a ich vlastnosti			Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.	Pri zvažovaní možnosti ich využitia pri tvorbe špecifických výrobkov spolu zdôvodňujú využitie vymenovaním vlastností, ktorými sa materiál líši od iných materiálov.
Umenie a kultúra - VV		2.3 Výtvarné činnosti s farbou			Pomenuje základné a zmiešané farby.	Učiteľka zameriava pozornosť detí na názvy základných farieb a farieb zmiešaných (z dvoch základných farieb), svetlých a tmavých farieb. Ponúka aktivity zamerané na usporiadanie farieb (v krabičke, na palete).
Zdravie a pohyb		3 Pohybová a telesná zdatnosť			Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.	V pohybových hrách učiteľka vysvetľuje význam pravidiel a dôležitosť ich dodržiavania. Súčasne u detí podporuje súťaženie a myšlienku fair-play
Zima a jej znaky                                                                A tél és tulajdonságai                                            2.týždeň
Vzdelávacia oblasť		Podoblasť			Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia		2Písaná reč 2.2 Chápanie formálnych charakteristík písanej reči 2.2.2 Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie			Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom. Rozčlení zvolené slová na slabiky.	Pri čítaní detských literárnych útvarov venuje osobitnú pozornosť použitým jazykovým prostriedkom (vysvetľovaniu prenesených významov, symbolov, prirovnaní). Recitovanie básní a spev piesní učiteľka dopĺňa rytmickým sprievodom. (napr. tlieskaním, rytmizáciou na ľahkoovládateľných hudobných nástrojoch).
Matematika a práca s informáciami		2. Geometria a meranie			Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.	Učiteľka pomocou modelov, neskôr aj obrázkami predstavuje geometrické útvary, jednoducho opíše ich vlastnosti, necháva ich deti opakovane identifikovať. Umožňuje využívať rôzne stavebnice na stavanie a skladanie podľa predlohy, podľa popisu, podľa určených pravidiel, na danú tému. Organizuje aj situácie, kde rozhodujúcim zmyslom je hmat.
Matematika a práca s informáciami		2. Geometria a meranie			Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky, napr. krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10)	Učiteľka predstavuje deťom meranie prostredníctvom jednoduchých hier, v ktorých porovnávajú či určujú dĺžku predmetov a porovnávajú či určujú vzdialenosť (napríklad krokmi, dlaňami, pomocnými predmetmi a pod.). Iniciuje opakovanie týchto meraní a diskutuje s deťmi o nepresnosti merania.
Človek a príroda		5 Neživá príroda			Uvedie príklady, kde všade sa v prírode nachádza voda.	Učiteľka zisťuje predstavy detí o prítomnosti vody v prírode, vedie ich k pozorovaniu prítomnosti vody v kvapalnom, pevnom aj plynnom skupenstve (bez zavedenia pojmov).
Človek a spoločnosť		8. Ľudia v blízkom a širšom okolí			Vymenuje členov blízkej rodiny. Identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine.	Učiteľka taktne umožní dieťaťu prezentovanie individuálnej skúsenosti o vlastnej rodine, rodinných väzbách (napr. rodičia, súrodenci, starí rodičia, prarodičia) aj na základe využitia fotografií z rodinného prostredia.
Umenie a kultúra - VV		2.1 Výtvarné činnosti s tvarom na ploche			Vystrihuje časti obrázkov.	Učiteľka umožňuje deťom skladanie častí figuratívnych tvarov, vznik novotvaru (napr. časti obrázkov/fotografií zvierat či postáv vystrihnutých z časopisov, ktoré dieťa spája na ploche výkresu do nových tvarov, možnosť dopĺňať tvary kresbou).
Zdravie a pohyb		1 Zdravie a zdravý životný štýl			Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.	Učiteľka uvádza príklady zdravie ohrozujúcich situácií (poštípanie hmyzom, popálenie, poranenie atď.) a diskutuje s deťmi o ich vlastnej skúsenosti.
Zimné radovánky a športy                                                              Téli örömök és sportok                                            3.týždeň
Vzdelávacia oblasť		Podoblasť			Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia		2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.2Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba			Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.	Pri hlasnom čítaní deťom učiteľka dbá na prozódiu (intonáciu, prízvuk, tempo, intenzitu, pauzy), moduláciou hlasu zvýrazňuje rozdiel medzi rozprávačom a priamou rečou rôznych postáv.
Jazyk a komunikácia		2 Písaná reč 2.2 Chápanie formálnych charakteristík písanej reči 2.2.2Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie			Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.	V texte básní, riekaniek, hádaniek a vyčítaniek deti vyhľadávajú slová, ktoré sú si zvukovo podobné (rýmujú sa), k zadaným slovám vyberajú ďalšie zvukovo podobné slová z radu slov, ktoré ponúka učiteľka alebo navrhujú vlastné slová.
Matematika a práca s informáciami		3. Logika			Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.)	Snaží sa aj pri bežných situáciách a činnostiach nechať deti triediť a vyberať objekty s danou vlastnosťou (rozdeľte autá na nákladné a osobné, jednu skupinu budú tvoriť dievčatá, čo majú na sebe niečo žlté a pod.).
Človek a príroda		1 Vnímanie prírody			Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.	Určuje kategórie triedenia rôznych prírodných objektov a zisťuje, do akej miery deti pri triedení premýšľajú.
Človek a Svet práce		2 Konštruovanie			Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.	Učiteľka zadáva deťom jednoduché kreslené technologické postupy a pomáha im orientovať sa v nich a postupovať v činnostiach podľa zadanej schémy, náčrtu, predlohy (napríklad sadenie semien, presádzanie kvetov, skladanie papiera, skladanie konkrétnej stavby z kociek alebo inej dostupnej stavebnice a pod.).
Umenie a kultúra- HV		1.4 Percepčné činnosti			Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.	Učiteľka nabáda deti k tomu, aby pocity z počúvanej hudby vyjadrili slovom, stvárnili pohybom či výtvarne.
Zdravie a pohyb		1 Zdravie a zdravý životný štýl			Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.	Učiteľka poskytuje základné informácie o význame pohybu pre zdravie (lepšia práca srdca, pľúc, svalov). Vhodne zvolenými telesnými cvičeniami u detí rozvíja pohybové schopnosti (kondičné a koordinačné), ich dobrú úroveň deti prejavia v súťažiach, kde im učiteľka vysvetľuje rozdiel medzi víťazstvom a prehrou.
Zvieratá a vtáčiky v zime                                                           Állatok és madarak télen                                           4.týždeň
Vzdelávacia oblasť		Podoblasť			Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia		2 Písaná reč 2.1.4 Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči			Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fikciou a skutočnými príbehmi zo života.	Pri čítaní príbehov učiteľka s deťmi diskutuje, či sa príbeh mohol reálne stať, ktoré prvky deja áno a ktoré nie, aký bol zámer autora knihy z hľadiska žánru textu (či ide o text, ktorý slúži na zábavu, oddych, ponaučenie, získavanie informácií).
Jazyk a komunikácia		2 Písaná reč 2.1.3Porozumenie implicitného významu textu			Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach. Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-pohybových činnostiach.	Porozumenie čítaných textov sa prehlbuje a upevňuje následnými aktivitami a vzdelávacími činnosťami. Zadania úloh v rámci ostatných vzdelávacích oblastí nadväzujú (v rámci možností) na obsah čítaných textov
Matematika a práca s informáciami		4. Práca s informáciami			Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.	Učiteľka využíva digitálne pomôcky pre predškolský vek, ktoré má materská škola k dispozícii na zoznamovanie sa a ovládanie základných činností, ktoré poskytujú špeciálne podrobnejšie ovládanie digitálnych pomôcok a hier, ktoré stimulujú: - pohyb po štvorcovej sieti, vyfarbovanie čiar a uzavretých plôch, - hľadanie a prenášanie predmetov na určené miesto.
Človek a príroda		3 Živočíchy			Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.	Učiteľka vedie deti k pozorovaniu a porovnávaniu rôznych živočíchov podľa vonkajších znakov ich tiel, podľa rôznych spôsobov ich pohybu v prostredí, podľa rôzneho spôsobu získavania potravy a k porovnávaniu podmienok, v ktorých rôzne živočíchy žijú.
Človek a spoločnosť		5. Geografia okolia			Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero.	Učiteľka spoznáva s deťmi okolitú krajinu a venuje sa rozvoju používania pojmov, pomocou ktorých geograficky pomenúvame prírodné prostredie: vrchy, lesy, polia, lúky, potoky, rieky, jazerá, najmä konkrétne vzhľadom na vlastný región a pod.
Umenie a kultúra- HV		1.4 Percepčné činnosti			Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.	Učiteľka učí deti sluchom rozlišovať zvuky a tóny, zdroj hudobného a nehudobného zvuku. Identifikujú hlas dieťaťa, mužský, ženský, sólo spev, spev skupiny, znenie najznámejších klasických hudobných nástrojov, odkiaľ prichádza zvuk či tón.
Zdravie a pohyb		3 Pohybová a telesná zdatnosť			Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.	Učiteľka zaraďuje hudobno-pohybové hry na osvojenie rytmizácie štvrťových dôb v 2/4 takte hrou na telo a na vyjadrovanie hudobného rytmu pri chôdzi alebo behu. Na základe ukážky deti imitujú tanečné kroky ako napr. krok poskočný, krok prísunný na hudobný sprievod. Následne je možné zaradiť pohybovú improvizáciu na báze vlastnej tvorivosti na známy alebo neznámy hudobný sprievod.
Odporúčané stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti Ø hry so snehom Ø bádateľské aktivity: napr. pozorovanie procesov premien skupenstiev vody Ø sánkovanie, kĺzanie   Ø maľovanie a kreslenie do snehu Ø starostlivosť o vtáky v zime
Odporúčané učebné zdroje Ø detská encyklopédia o zvieratách Ø sypké krmivo pre vtáctvo, vtáčia búdka Ø CD nosič so zvukmi vtákov Ø rekvizity – čiapky zvierat   Ø pexeso – zvieratká
Poznámky Trvanie približne 4 týždne.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Február                                                           Čím chcem byť Február                                                        Mi szeretnék lenni?
Šikovné ručičky                                                              Ügyes kezek                                                1. týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč 1.1 Komunikačné konvencie	Pozná a dodržuje základné pravidlá vedenia dialógu.	Učiteľka po dohode s deťmi vymedzí základné pravidlá komunikácie v triede (napr. počúvať, keď druhý hovorí; neskákať mu do reči; prihlásiť sa o slovo), umiestni ich na viditeľné miesto (v podobe piktogramov), dbá na ich dôsledné dodržiavanie.
Matematika a práca s informáciami	1.Čísla a vzťahy Číselné predstavy	V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.	Pri menej prehľadných situáciách ukazuje, ako si pri zisťovaní počtu môžeme pomáhať chodením pomedzi predmety, úpravou objektov (zmena polohy, robenie značky, na započítanom objekte) a vytvára príležitosti na ich osvojenie si deťmi.
Matematika a práca s informáciami	2. Geometria a meranie	Postaví stavbu z primeraného množstva (do 10) stavebnicových dielcov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.	Umožňuje využívať rôzne stavebnice na stavanie a skladanie podľa predlohy, podľa popisu, podľa určených pravidiel, na danú tému. Organizuje aj situácie, kde rozhodujúcim zmyslom je hmat. Vedie deti k tomu, aby skúšali popisovať daný geometrický objekt, hľadali spoločné aj odlišné vlastnosti dvoch konkrétnych geometrických objektov, vedeli zdôvodniť prečo daný objekt nemôže byť určený objekt (a to aj len pomocou hmatu).
Človek a príroda	6.Prírodné javy	Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).	Voľný pád predmetov – Učiteľka navodzuje situácie umožňujúce sledovať spôsob pádu predmetov k zemi (rýchlosť pádu rôznych predmetov) a následne sledovať možnosti zrýchlenia a spomalenia pádu predmetov.
Človek a Svet práce	1 Materiály a ich vlastnosti	Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých strojov.	Pri zvažovaní možnosti ich využitia pri tvorbe špecifických výrobkov spolu zdôvodňujú využitie vymenovaním vlastností, ktorými sa materiál líši od iných materiálov.
Umenie a kultúra - VV	2.2 Výtvarné činnosti s tvarom v priestore	Skladá priestorovú zostavu z rôznych materiálov. Spojí tvary do výsledného celku a pomenuje ho.	Učiteľka vedie deti, aby objekt alebo architektúru vytvárali z hotových prvkov (škatuľky, geometrické tvary, prírodniny, s využitím kartónu a iných materiálov), materiál spájali lepením, upevňovaním lepiacou páskou, plastelínou...s dôrazom na predstavivosť dieťaťa.
Zdravie a pohyb	3 Pohybová a telesná zdatnosť	Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.	Učiteľka využíva pri manipulácii s náčiním rôzne cvičenia ako hádzanie lopty jednoručne a obojručne, hádzanie a chytanie lopty vo dvojiciach, hádzanie lopty na cieľ, psychomotorické cvičenia a hry s využitím netradičného náčinia, ako sú šatky, padáky, balančné plošiny a iné.
Pracovné profesie                                                                    Foglalkozások                                                     2. týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.1Poznávanie funkcií písanej reči	U4Uvedie jednoduché príklady dôležitosti písanej reči. U4 Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá.	Prostredníctvom rôznorodých žánrov a ich využívania v rámci vzdelávacích aktivít učiteľka demonštruje funkcie písanej reči tak, aby dieťa získalo predstavu o tom, že písaná reč: - umožňuje dorozumievanie (nad rámec hovorenej reči) v čase neprítomnosti adresáta komunikačného zámeru, - je zdrojom poznatkov, informácií a vedomostí, - je zdrojom zážitkov (emócií, prežívania, fantázie) a umožňuje ich vyjadrovať, - má mnohoraké praktické využitie (napr. uľahčuje a rozširuje možnosti zapamätania si informácií, umožňuje riadenie vlastnej činnosti aj činnosti druhých, poskytuje informácie o praktických činnostiach).
Matematika a práca s informáciami	1 Čísla a vzťahy	U3 V obore do 10 určí počítaním po jednej počet objektov v skupine.	Pri menej prehľadných situáciách ukazuje, ako si pri zisťovaní počtu môžeme pomáhať chodením pomedzi predmety, úpravou objektov (zmena polohy, robenie značky, na započítanom objekte) a vytvára príležitosti na ich osvojenie si deťmi.
Matematika a práca s informáciami	2 Geometria a meranie	U3 Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky, napr. krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10)	Vytvára rôzne situácie na porovnávanie objektov (pri porovnaní viacerých objektov aj vyberanie naj...) pomocou veľkosti zvoleného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka...) a to odhadom aj meraním. Pri porovnávaní odhadom robia deti kontrolu odhadu meraním.
Človek a príroda	1 Vnímanie prírody	Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.	Špeciálne sa venuje odlišovaniu živej a neživej prírody, diskutuje s deťmi o prejavoch života.
Človek a spoločnosť	10. Ľudské vlastnosti a emócie	Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobných predpokladov.	Učiteľka taktne nabáda deti k spolupráci v hrách a v činnostiach s rešpektovaním ich osobnostných charakteristík (napr. zohľadňuje, či je dieťa spoločenské, alebo má sklony k samotárstvu, aké má vlohy a pod.).
Umenie a kultúra - VV	2.3 Výtvarné činnosti s farbou	Pozná základy miešania farieb.	Učiteľka zameriava pozornosť detí na názvy základných farieb a farieb zmiešaných (z dvoch základných farieb), svetlých a tmavých farieb.
Zdravie a pohyb	3 Pohybová a telesná zdatnosť	Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.	Pre rozvoj jednoduchých akrobatických zručností je vhodné využívať cvičenia zamerané na rozvoj koordinačných schopností najmä na podporu dynamickej rovnováhy (chôdza a beh po vyvýšenej rovine - lavičke) a statickej rovnováhy (stoj na jednej nohe, váha predklonmo -lastovička).
Fašiangy                                                                          Farsang                                                         3. týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč 1.2 Artikulácia a výslovnosť	Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.	Verbálny prejav učiteľky poskytuje deťom správny rečový vzor. Ten je umocnený častým hlasným čítaním, pri ktorom učiteľka dbá na zreteľnú artikuláciu. Krátke literárne útvary (básničky, riekanky, vyčítanky) si deti osvojujú spamäti, recitujú ich s dôrazom na správnu výslovnosť.
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.2Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba	Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.	Pri hlasnom čítaní deťom učiteľka dbá na prozódiu (intonáciu, prízvuk, tempo, intenzitu, pauzy), moduláciou hlasu zvýrazňuje rozdiel medzi rozprávačom a priamou rečou rôznych postáv. Učiteľka venuje patričnú pozornosť vysvetľovaniu a vyvodzovaniu významov odvodených, nových a neznámych slov.
Matematika a práca s informáciami	1 Čísla a vzťahy	V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.	Učiteľka deťom umožňuje, aby sa stretávali s najrôznejšími situáciami, pri ktorých sa počet objektov zisťuje len pomocou: - hmatu (pod dekou, v rukách za chrbtom, so zakrytými očami, ... ); - sluchu (hlásky, slabiky a slová; rôzne zvuky - tlieskanie, dupanie, bubnovanie, ...).
Človek a príroda	4 Človek	Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela – dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie.	Venuje sa objasňovaniu prejavov života človeka (dýchame, prijímame potravu, vylučujeme nepotrebné zvyšky, pohybujeme sa, rastieme a pod.). Diskutuje s deťmi o procesoch, ktoré prebiehajú v ľudskom tele: dýchanie, trávenie, krvný obeh, zmyslové vnímanie.
Človek a Svet práce	5 Remeslá a profesie	Pozná niektoré tradičné remeslá (napr. tehliarstvo, hrnčiarstvo, tkáčstvo, prútikárstvo).	Učiteľka sa venuje diskusii o rôznych tradičných remeslách, pričom sa sústreďuje na aktuálnu skúsenosť detí. Zameriava sa na opis postupu prípravy vybraných produktov tradičných remesiel, napríklad tehliarstvo, hrnčiarstvo, tkáčstvo, prútikárstvo (podľa aktuálnych možností školy). Vybrané jednoduché postupy s deťmi realizuje. Aktivity realizuje tak, aby sa deti zamýšľali nad spôsobom, ako mohli byť jednotlivé produkty tradičných remesiel vytvorené (napr. kde a ako získať materiál na prípravu prúteného košíka, čím materiál prípadne nahradiť a pod.).
Umenie a kultúra- HV	1.1 Rytmické činnosti	Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.	Učiteľka spoločne s deťmi vytvára rytmické sprievody k riekankám a piesňam v podobe rytmu, metra či rytmického ostináta, deti vytvárajú rytmickú predohru, medzihru a dohru hrou na tele, alebo využívajú rytmické nástroje Orffovho inštrumentára.
Zdravie a pohyb	3 Pohybová a telesná zdatnosť	Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.	Učiteľka zaraďuje hudobno-pohybové hry na osvojenie rytmizácie štvrťových dôb v 2/4 takte hrou na telo a na vyjadrovanie hudobného rytmu pri chôdzi alebo behu. Na základe ukážky deti imitujú tanečné kroky ako napr. krok poskočný, krok prísunný na hudobný sprievod. Následne je možné zaradiť pohybovú improvizáciu na báze vlastnej tvorivosti na známy alebo neznámy hudobný sprievod.
Predmety a ich vlastnosti                                                        Tárgyak és tulajdonságaik                                          4. týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1.2Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba	Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalosti, deja, faktov, informácií a i.)	V následných rozhovoroch, vzdelávacích aktivitách a komunikačných situáciách ich učiteľka opakovane používa, vytvára príležitosti na ich zmysluplné používanie deťmi. V slovných hrách (hľadanie protikladov, prirovnaní, tvorba zdrobnenín, homonymá, antonymá, synonymá a i.) upevňuje a rozvíja aktívnu slovnú zásobu detí.
Jazyk a komunikácia	2.2.3 Grafomotorické predpoklady písania	Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.	Prostredníctvom cielených výtvarných a pracovných aktivít na voľnej ploche si dieťa rozvíja vizuálno-motorickú koordináciu pohybu ruky, zápästia a prstov pri jej cielenom pohybe. Pri využívaní kresliacich potrieb sa dieťa učí regulovať tlak ruky na podložku.
Matematika a práca s informáciami	2 Geometria a meranie	Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov a slovných spojení, ako sú prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný, hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...). Pomocou týchto slov opíše polohu objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto, dokreslí obrázok podľa pokynov, dá pokyn na dokreslenie obrázka na určené miesto.	Iniciuje činnosti, kde sa deti s rovinnými útvarmi stretávajú predovšetkým prostredníctvom telies (napríklad otláčanie stien telesa, obkresľovanie (kreslenie pôdorysu), prestrkávanie telies cez „tesné“ otvory ...). Vedie deti k tvorbe najmä rovinných útvarov. Umožňuje pri tom používať čo najrôznejšie formy ( kreslenie, strihanie, lepenie , skladanie, lámanie, modelovanie ...).
Človek a príroda	5 Neživá príroda	Vie, že sme obklopení vzduchom.	Učiteľka vedie deti ku skúmaniu vzduchu ako látky, ktorá vypĺňa priestor okolo nás, s deťmi diskutuje o prejavoch pohybu vzduchu, ktoré poznajú z bežného života (prievan, vietor, pohyb teplého vzduchu nad výhrevnými telesami a pod.).
Človek a spoločnosť	1. Režim dňa	Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.	Učiteľka sa rozpráva s deťmi o čase strávenom doma a čase strávenom v materskej škole. Spolu sa rozprávajú o význame záľub a deti si svoje záľuby vzájomne porovnávajú. Rozprávajú sa o povinnostiach v rámci režimu dňa (napríklad čistiť si zuby, ísť včas spať).
Umenie a kultúra- HV	1.5 Hudobno-pohybové činnosti	Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.	Vhodne kombinuje hru na tele (tlieskanie, plieskanie, dupanie) a tanečné prvky. Učiteľka vyberá vhodné hudobno-pohybové hry, v ktorých deti imitujú pohyb, resp. tvoria vlastné pohybové vyjadrenie. Vedie ich k dodržiavaniu pravidiel v hudobno-pohybových hrách.
Zdravie a pohyb	3 Pohybová a telesná zdatnosť	Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.	Pre rozvoj jednoduchých akrobatických zručností je vhodné využívať cvičenia zamerané na rozvoj koordinačných schopností najmä na podporu dynamickej rovnováhy (chôdza a beh po vyvýšenej rovine - lavičke) a statickej rovnováhy (stoj na jednej nohe, váha predklonmo -lastovička). Učiteľka zaraďuje cvičenia pre nácvik a následné zdokonalenie prevalov (kotúľ vpred, kolíska, bočné prevaly). Odporúčajú sa využívať pohybové hry zamerané na zmeny polôh a postojov, rozvíjajúce reakčnú a orientačnú schopnosť. Pre celkový rozvoj koordinácie je vhodné zaraďovať obraty okolo výškovej

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Marec                                                      Jar klopká na okienko Március                                          Kopogtat a tavasz az ablakon
Formy komunikácie - knihy, televízia a počítač                                                          Kommunikációs formák - könyvek, televízió és számítógép         1. týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.4 Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči	Znalosť základnej štruktúry rozprávok, príbehov a bájok prejavuje predvídaním udalostí deja, zápletky, záveru.	Charakteristiky jednotlivých žánrov sú predmetom rozhovorov pred čítaním, následne po prečítaní sa dopĺňajú o nové skúsenosti a postrehy.
Matematika a práca s informáciami	Číselné operácie	Bez zisťovania počtu pre dve skupiny objektov určí, kde je viac a kde menej objektov.	Precvičovacie aktivity na určovanie počtu organizuje aj formou rôznych hier a súťaží v menších skupinkách, napr. pre trojice (jeden v určenej forme vytvára počet, druhý ho určuje a tretí určuje, či to prvý a druhý urobil správne; v činnostiach sa striedajú). Učiteľka oboznamuje deti s tým, ako sa dá postupné zisťovanie jednotlivých počtov využiť pri riešení jednoduchých úloh, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.
Matematika a práca s informáciami	4. Práca s informáciami	Uvedomuje si existenciu masmédií (vie identifikovať, že niečo počul v televízii, v rádiu, že existujú časopisy).	Učiteľka jednoduchými otázkami vedie deti k uvedomeniu si existencii médií (pozeraním obrázkov v časopise, pýtaním sa na pozeranie televízora členmi rodiny a pod.).
Človek a príroda	2 Rastliny	Uvedie niektoré životné prejavy rastlín (napríklad klíčenie, rast, rozmnožovanie a pod.).	Učiteľka jednoduchými otázkami vedie deti k uvedomeniu si existencii médií (pozeraním obrázkov v časopise, pýtaním sa na pozeranie televízora členmi rodiny a pod.). Venuje sa aktivitám zameraným na skúmanie klíčenia a rastu rastlín ako dvoch špecifických procesov. Vedie deti tak, aby si uvedomili, že klíčenie a rast rastliny sú prejavom jej života. Klíčenie a rast rastlín vysvetľuje na príklade pestovania vybraných poľnohospodárskych plodín; venuje sa objasňovaniu spôsobu rozmnožovania rastlín. Vytvára aktivity, v ktorých deti spoznávajú úžitok z húb (kvasnice, jedlé huby), ale uvedomia si aj ich nebezpečenstvo (plesne, jedovaté huby).
Človek a Svet práce	3 Užívateľské zručnosti	Vhodne používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.	Učiteľka vytvára situácie, v ktorých majú deti možnosť spontánne vyberať náradie na prípravu a/alebo úpravu predmetov, prostredia, materiálov. Počas používania náradia a nástrojov vedie deti k ich efektívnemu a bezpečnému spôsobu používania, precizuje spôsobilosť používať nástroje a náradie správne.
Umenie a kultúra - VV	2.1 Výtvarné činnosti s tvarom na ploche	Spája časti obrázkov lepením.	Učiteľka podnecuje hravé skladanie nefiguratívnych tvarov do zloženého tvaru, vznik novotvaru (napr. plošných geometrických tvarov z farebného papiera) alebo skladanie kartónových tlačených písmen (do tvarov postavičiek). Nový zložený tvar možno na výkres obkresliť, ofrotážovať , prilepiť a pod., a je možné ho doplniť kresbou alebo maľbou. Pozn. Aktivity môžu nadväzovať na aktivity z matematickej oblasti (rovinné útvary) – deti ale pracujú bez predlohy.
Zdravie a pohyb	3 Pohybová a telesná zdatnosť	Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.	V pohybových hrách učiteľka vysvetľuje význam pravidiel a dôležitosť ich dodržiavania. Súčasne u detí podporuje súťaženie a myšlienku fair-play.
Čarovná jar                                                                   Varázslatos tavasz                                               2.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2.2 Chápanie formálnych charakteristík písanej reči 2.2.1       Koncept tlače a znalosť knižných konvencií	Identifikuje niektoré písmená abecedy.	Na podporu poznávania písmen tlačenej abecedy môže byť v triede na viditeľnom mieste umiestnená maľovaná abeceda. Do učebných aktivít učiteľka zaraďuje úlohy podnecujúce prvotné pokusy detí o písanie (podpísanie výtvarného produktu vlastným menom, záznam informácie, napísanie odkazu, príbehu), podporuje pri tom deti (najmä 5-6 ročné), aby neznáme písmená vyhľadávali na kartách maľovanej abecedy. Dbá na to, aby sa pri vyhľadávaní písmen na kartách maľovanej abecedy dieťa opieralo o sluchovú analýzu slova, najmä fonematické uvedomovanie.
Matematika a práca s informáciami	1.Čísla a vzťahy Číselné operácie	Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2 skupinky s rovnakým počtom.	Učiteľka vytvára situácie, kde sa rozdeľuje na 2 alebo 3 časti s rovnakým počtom a nechá deti úlohu riešiť intuitívne (bez počítania). Následne vedie deti ku kontrole, či sú skupiny správne rozdelené. Pri tom sa deti stretávajú aj s možnosťou, že sa skupiny zadaným spôsobom rozdeliť nedajú (riešenie neexistuje). Podobne ukazuje, že striedavým značením po jednom v dvoch skupinách (dávaním do dvojíc) môžeme aj bez určovania ich počtov: - porovnať počty dvoch skupín, - vytvoriť rovnako veľa objektov ako má určená skupina objektov, - rozdeliť (pokiaľ to ide) skupinu obrázkov na dve časti s rovnakým počtom.
Matematika a práca s informáciami	2. Geometria a meranie	Pri porovnávaní 3 objektov určí objekt s najväčším a najmenším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší ...).	Učiteľka nechá deti porovnať útvary v ich celkovej veľkosti a jednotlivých rozmeroch. Organizuje aj situácie, kde rozhodujúcim zmyslom je hmat. Vedie deti k tomu, aby skúšali popisovať daný geometrický objekt, hľadali spoločné aj odlišné vlastnosti dvoch konkrétnych geometrických objektov, vedeli zdôvodniť prečo daný objekt nemôže byť určený objekt (a to aj len pomocou hmatu).
Človek a príroda	3 Živočíchy	Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.  Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.	Pri pozorovaní živočíchov sa zameriava na tie, ktoré sa nachádzajú v blízkom okolí (napr. na školskom dvore) alebo na tie, s ktorými majú deti skúsenosti (rôzne druhy hmyzu, živočíchy chované pre úžitok), resp. sú v blízkom okolí pozorovateľné.
Človek a spoločnosť	2. Orientácia v čase	Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca, roka.	Vedie deti k tomu, aby sa orientovali v časových súvislostiach dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami (napríklad režim dňa, oslavy a sviatky, dni pracovného voľna a pod.)
Umenie a kultúra - VV	2.3 Výtvarné činnosti s farbou	Farbami vyjadrí pocit.	Vedie s deťmi rozhovor o farbách a pocitoch ktoré vyjadrujú; dôraz na výraz farieb (napr. teplé – studené, tmavé svetlé) a na ich miešanie (v paste alebo prekrývaním).
Zdravie a pohyb	1 Zdravie a zdravý životný štýl	Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.	Učiteľka poskytuje základné informácie o význame pohybu pre zdravie (lepšia práca srdca, pľúc, svalov). Vhodne zvolenými telesnými cvičeniami u detí rozvíja pohybové schopnosti (kondičné a koordinačné), ich dobrú úroveň deti prejavia v súťažiach, kde im učiteľka vysvetľuje rozdiel medzi víťazstvom a prehrou.
Domáce zvieratá                                                                   Háziállatok                                                       3.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč 1.1 Komunikačné konvencie	Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasitosť prejavu prispôsobuje situácii.	Učiteľka po dohode s deťmi vymedzí základné pravidlá komunikácie v triede (napr. počúvať, keď druhý hovorí; neskákať mu do reči; prihlásiť sa o slovo), umiestni ich na viditeľné miesto (v podobe piktogramov), dbá na ich dôsledné dodržiavanie.
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.3Porozumenie implicitného významu textu	Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v kresbe, pohybových a dramatických hrách a iných činnostiach.	Porozumenie čítaných textov sa prehlbuje a upevňuje následnými aktivitami a vzdelávacími činnosťami. Zadania úloh v rámci ostatných vzdelávacích oblastí nadväzujú (v rámci možností) na obsah čítaných textov. Deti majú možnosť vyjadriť svoje pocity, zážitky a získané vedomosti rôznym spôsobom (v rámci výtvarných, hudobno-pohybových či dramatických činností).
Matematika a práca s informáciami	2. Geometria a meranie	Rozumie pojmom rovnaký, taký istý, iný, odlišný, dlhší a kratší, širší a užší, vyšší a nižší, hrubší a tenší, najdlhší a najkratší, najširší a najužší, najvyšší a najnižší, najhrubší a najtenší.	Učiteľka nechá deti porovnať útvary v ich celkovej veľkosti a jednotlivých rozmeroch. Učiteľka predstavuje deťom meranie prostredníctvom jednoduchých hier, v ktorých porovnávajú či určujú dĺžku predmetov a porovnávajú či určujú vzdialenosť (napríklad krokmi, dlaňami, pomocnými predmetmi a pod.). Iniciuje opakovanie týchto meraní a diskutuje s deťmi o nepresnosti merania. Umožní deťom, aby merali na základe dĺžky jednotlivých meradiel (napr. špagátu či značením na prúžok papiera). Vytvára rôzne situácie na porovnávanie objektov (pri porovnaní viacerých objektov aj vyberanie naj...) pomocou veľkosti zvoleného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka...) a to odhadom aj meraním.
Človek a príroda	5 Neživá príroda	Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.	Diskutuje s deťmi o význame vody pre človeka, rastliny a živočíchy, pričom súčasťou diskusie je aj problematika znečistenia vody rôznymi látkami, ktoré je aj nie je možné vo vode vidieť, či inak vnímať (čuchom, hmatom a pod.). Napríklad vedie deti k porovnávaniu vody pochádzajúcej z rôznych zdrojov. Špecifikuje pitnú vodu a objasňuje nebezpečenstvo pitia vody z neznámych zdrojov. Diskutuje s deťmi o daždi, vetre a počasí, spolu sa venujú jednoduchému pozorovaniu počasia.
Človek a Svet práce	1 Materiály a ich vlastnosti	Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých strojov.	Pri zvažovaní možnosti ich využitia pri tvorbe špecifických výrobkov spolu zdôvodňujú využitie vymenovaním vlastností, ktorými sa materiál líši od iných materiálov.
Umenie a kultúra- HV	1.2 Vokálne činnosti	Spieva piesne a riekanky.	Učiteľka vytvára u detí návyk správneho speváckeho dýchania realizáciou dychových rozcvičiek a hier s dychom. Učiteľka prostredníctvom hlasových rozcvičiek, hier s hlasom a vokálnych dialogických hier rozširuje detský hlasový rozsah, rozvíja základné spevácke schopnosti a zručnosti. Učiteľka vytvára situácie, v ktorých deti imitujú hlasom zvuky okolitého sveta a spievajú osvojené piesne na zvukomalebné alebo neutrálne slabiky.
Zdravie a pohyb	3 Pohybová a telesná zdatnosť	Ovláda tieto základné lokomočné pohyby: chôdza, beh, skok, lezenie, plazenie, kotúľanie.	Prostredníctvom vhodných telesných cvičení a pohybových hier učiteľka deťom pomáha osvojiť si a zdokonaliť správnu techniku základných lokomočných pohybov (beh rýchly a pomalý, slalomový beh, beh cez prekážky, beh zo štartu do cieľa, skoky znožmo na mieste, skoky znožmo z miesta do diaľky, skoky zo zvýšenej podložky, skoky na jednej nohe, preskakovanie prekážok, skoky na švihadle, rôzne techniky lezenia, podliezania a preliezania).
Zvieratka a mláďatá                                                              Állatok és kicsinyeik                                               4.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč                  2.2 Chápanie formálnych charakteristík písanej reči 2.2.2 Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie	Vyčlení začiatočnú hlásku slova.	Vyčlenenie začiatočnej hlásky slova učiteľka modeluje predĺžením doby výslovnosti začiatočnej hlásky alebo jej opakovaným vyslovením (v závislosti od charakteristiky hlásky). Dbá na to, aby deti postupne dokázali základné analyticko-syntetické činnosti so slovami vykonávať samostatne, bez podpory učiteľky.
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč 1.2 Artikulácia a výslovnosť	Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.	Verbálny prejav učiteľky poskytuje deťom správny rečový vzor. Ten je umocnený častým hlasným čítaním, pri ktorom učiteľka dbá na zreteľnú artikuláciu. Krátke literárne útvary (básničky, riekanky, vyčítanky) si deti osvojujú spamäti, recitujú ich s dôrazom na správnu výslovnosť. Jazykové hry spestruje učiteľka využívaním špecifických riekaniek so zameraním na precvičovanie problematických spoluhlások (sykaviek, slabikotvorných spoluhlások r, ŕ, l, ĺ, a pod.).
Matematika a práca s informáciami	1. Čísla a vzťahy Číselné predstavy	V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.	Pri menej prehľadných situáciách ukazuje, ako si pri zisťovaní počtu môžeme pomáhať chodením pomedzi predmety, úpravou objektov (zmena polohy, robenie značky, na započítanom objekte) a vytvára príležitosti na ich osvojenie si deťmi.
Človek a príroda	6 Prírodné javy	Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie,	Zvuk - Učiteľka vytvára príležitosť na sledovanie rôznych spôsobov vzniku zvukov a o spôsobov ich zosilňovania a zoslabovania. Deti sa napríklad pokúšajú usmerňovať zvuk papierovými lievikmi alebo skúmajú prenos zvuku po „špagátovom telefóne“.
Človek a spoločnosť	3. Orientácia v okolí	Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.	Vedie deti k opisu známych trás, ktorými deti bežne prechádzajú (napríklad cesta z materskej školy na ihrisko, cesta z domu do materskej školy, cesta z domu do obchodu a pod.). Dbá na to, aby deti pri opise trasy uvádzali významné orientačné body, a správne používali predložky orientácie v prostredí (pred, za, okolo, rovno, vpravo, vľavo, hore, dolu a pod.).
Umenie a kultúra- HV	Rytmické činnosti	Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj 3/4 takte.	Učiteľka s deťmi vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj v 3/4 takte. Vyberá a rytmizuje slová, slovné spojenia. Realizuje s deťmi vokálne, inštrumentálne a hudobno-pohybové rytmické dialogické hry v podobe rytmického dialógu a hry na ozvenu či štafetu.
Zdravie a pohyb	Hygiena a sebaobslužné činnosti	Udržiava poriadok vo svojom okolí.	Učiteľka vedie deti k tomu, aby si hračky upratali a udržiavali poriadok vo svojom okolí.

 

 

 

 

 

 

Apríl                                                                Svieža jar Április                                                             Üde tavasz
Veľká noc                                                                        Húsvét                                                         1.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč 1.1 Komunikačné konvencie	Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.	Učiteľka používa a zdôrazňuje význam konvenčných fráz a slovných spojení pri vyjadrovaní potrieb a želaní, oslovovaní iných osôb (detí, dospelých), v závislosti od situácie, pri formálnej a neformálnej komunikácii.
Matematika a práca s informáciami	1.Čísla a vzťahy Číselné operácie	Bez zisťovania počtu manipuláciou rozdelí skupinku predmetov na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.	Učiteľka vytvára situácie, kde sa rozdeľuje na 2 alebo 3 časti s rovnakým počtom a nechá deti úlohu riešiť intuitívne (bez počítania). Následne vedie deti ku kontrole, či sú skupiny správne rozdelené. Pri tom sa deti stretávajú aj s možnosťou, že sa skupiny zadaným spôsobom rozdeliť nedajú (riešenie neexistuje).
Matematika a práca s informáciami	4. Práca s informáciami	Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.	Učiteľka využíva digitálne pomôcky pre predškolský vek, ktoré má materská škola k dispozícii na zoznamovanie sa a ovládanie základných činností, ktoré poskytujú špeciálne podrobnejšie ovládanie digitálnych pomôcok a hier, ktoré stimulujú: - pohyb po štvorcovej sieti, - vyfarbovanie čiar a uzavretých plôch, - hľadanie a prenášanie predmetov na určené miesto. Podľa možností materskej školy vytvára maximálny priestor na zoznamovanie sa a ovládanie tých digitálnych pomôcok a hier, ktoré umožňujú plánovanie viacerých krokov.
Človek a príroda	5.Neživá príroda	Na príkladoch opisuje význam pôdy pre rastliny, živočíchy a človeka. Vie, že pôda obsahuje rôzne živé, odumreté a neživé súčasti.	Učiteľka diskutuje s deťmi o ich aktuálnych predstavách o zložení pôdy, spolu skúmajú jej zloženie a snažia sa zistené zložky kategorizovať podľa rôznych kritérií. Vedie deti k porovnávaniu rôznych pôd, pričom sa môžu zameriavať na rôzne empiricky vnímateľné vlastnosti (napr. priepustnosť pôdy pre vodu, rôznorodosť prítomných zložiek v pôde). Diskutujú o význame pôdy pre rastliny a zároveň pre človeka.
Človek a Svet práce	4.Konštruovanie	Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.	Učiteľka zadáva deťom jednoduché kreslené technologické postupy a pomáha im orientovať sa v nich a postupovať v činnostiach podľa zadanej schémy, náčrtu, predlohy (napríklad sadenie semien, presádzanie kvetov, skladanie papiera, skladanie konkrétnej stavby z kociek alebo inej dostupnej stavebnice a pod.). Učiteľka zadáva deťom jednoduché konštrukčné úlohy, pričom pri ich riešení zapája deti do riešenia jednoduchých technických problémov a to tým, že sa pýta otázky typu „ako?“ (napríklad: Ako postaviť stenu z kociek, aby bola stabilná? Ako vytvoriť loďku, ktorá bude plávať na vode? Ako zložiť papierové lietadlo, aby letelo čo najdlhšie? Ako vytvoriť padák, ktorý spomalí pád predmetu najlepšie? Ako spojiť papiere do „knižky“?). Po dokončení výrobku učiteľka vedie deti k opisu tvorby a účelu vytvoreného výrobku. Tvorivosť pri konštrukčných úlohách podporuje tým, že deti povzbudzuje k diskusii o tom, ako a čím nahradiť chýbajúcu súčiastku z dostupných predmetov a materiálov ich jednoduchou úpravou. Učiteľka dbá na to, aby sa u detí rozvíjal cit pre efektívne, ekonomické a bezpečné postupy práce, čo znamená napríklad minimalizáciu odpadu (ekonomické vystrihovanie a vykrajovanie z rôznych materiálov, ako je papier, plastelína, cesto, hlina a pod.) ale tiež dodržiavanie bezpečnostných pravidiel pri používaní rôznych nástrojov a materiálov.
Umenie a kultúra - VV	2.1 Výtvarné činnosti s tvarom na ploche	Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.	Učiteľka vytvára podmienky na uplatnenie predstavivosti pri pohľade na tvar bez významu – dokresľovanie alebo domaľovávanie škvrny, odtlačku farby – dekalku (škvrna, ktorá vznikne roztlačením farebnej pasty, preložením a stlačením papiera, na ktorom je vytlačená) čarbanice, pokrčeného papiera – krkváže a pod.
Zdravie a pohyb	1.Zdravie a zdravý životný štýl	Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.	Učiteľka poskytuje základné informácie o význame pohybu pre zdravie (lepšia práca srdca, pľúc, svalov). Vhodne zvolenými telesnými cvičeniami u detí rozvíja pohybové schopnosti (kondičné a koordinačné), ich dobrú úroveň deti prejavia v súťažiach, kde im učiteľka vysvetľuje rozdiel medzi víťazstvom a prehrou. Súčasťou aktivít sú relaxačné a uvoľňovacie cvičenia. Správne držanie tela v rôznych polohách (stoj, sed, ľah) učiteľka podporuje zdravotnými cvičeniami. Spolu s učiteľkou deti uvádzajú základné znaky choroby a jej vplyvu na denný režim.
Dopravné prostriedky                                                                                                             Közlekedési eszközök                                                   2.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.2Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba	Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu. Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.	Pri hlasnom čítaní deťom učiteľka dbá na prozódiu (intonáciu, prízvuk, tempo, intenzitu, pauzy), moduláciou hlasu zvýrazňuje rozdiel medzi rozprávačom a priamou rečou rôznych postáv. Učiteľka venuje patričnú pozornosť vysvetľovaniu a vyvodzovaniu významov odvodených, nových a neznámych slov. V následných rozhovoroch, vzdelávacích aktivitách a komunikačných situáciách ich učiteľka opakovane používa, vytvára príležitosti na ich zmysluplné používanie deťmi. V slovných hrách (hľadanie protikladov, prirovnaní, tvorba zdrobnenín, homonymá, antonymá, synonymá a i.) upevňuje a rozvíja aktívnu slovnú zásobu detí. Počas čítania i po prečítaní textov kladie deťom kontrolné otázky, rekapituluje obsah, udalosti, pri náučných textoch fakty, informácie a nové poznatky (Čo nové sme sa dozvedeli? Podľa čoho vieme, že...?)
Matematika a práca s informáciami	3.Logika	Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení.	Postupne prenáša zodpovednosť za rozhodovanie (je to dobre, má to dobre a pod.), pri vhodných úlohách iniciuje kontrolu nájdených riešení.
Matematika a práca s informáciami	3.Logika	Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.	Identifikujú postupnosť (napríklad po lete príde vždy jeseň), v určitej postupnosti vzorov môžu identifikovať dvojicu vzorov, ktoré vždy idú po sebe a pod. Umožní deťom vytvárať pri stavbách pravidelnosť (napríklad vyplň rám týmito kockami tak, aby sa červená a modrá kocka nestretávali a pod.).
Človek a príroda	3 Živočíchy	U2 Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov. U1 Vie, že všetky živočíchy potrebujú vzduch, vodu a potravu.	Učiteľka vedie deti k pozorovaniu a porovnávaniu rôznych živočíchov podľa vonkajších znakov ich tiel, podľa rôznych spôsobov ich pohybu v prostredí, podľa rôzneho spôsobu získavania potravy a k porovnávaniu podmienok, v ktorých rôzne živočíchy žijú.
Človek a spoločnosť	4. Dopravná výchova	Vymenuje rôzne druhy dopravných prostriedkov.	Učiteľka sa s deťmi rozpráva o rôznych spôsoboch dopravy, aj podľa miesta ich pohybu, ďalej podľa ich možností na presun na kratšie a dlhšie vzdialenosti. Rozprávajú sa spolu s deťmi aj o spôsobe ich používania.
Umenie a kultúra - VV	2.3 Výtvarné činnosti s tvarom v priestore	Spojí tvary do výsledného celku a pomenuje ho. Skladá priestorovú zostavu z rôznych materiálov.	Podľa inštrukcií učiteľky dieťa vytvára jednoduché papierové skladačky (napr. loďky, čiapka, lietadlo, nebo-peklo ...).
Zdravie a pohyb	2.Hygiena a sebaobslužné činnosti	Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa a pod.).	Pri každodenných činnostiach sú deti učiteľkou vedené k dodržiavaniu základných hygienických návykov (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa).
Jarné kvety                                                                    Tavaszi virágok                                                    3.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2Písaná reč 2.1Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči	Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá. Uvedie jednoduché príklady dôležitosti písanej reči.	Pravidelným čítaním, širokospektrálnou ponukou textových žánrov, možnosťou výberu s ohľadom na záujem detí poskytuje učiteľka bohaté zážitky a skúsenosti s čítaním, podporuje pozitívny vzťah ku knihám a písanej kultúre, prispieva k upevňovaniu čitateľských návykov.
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.2 Chápanie formálnych charakteristík písanej reči   2.2.1 Koncept tlače a znalosť knižných konvencií	Pri listovaní a prezeraní knihu správne drží. Listuje v knihe správnym smerom. Ukáže začiatok čítania textu. Identifikuje pri čítaní slová v správnej smerovej orientácii (zľava – doprava). Ukáže pri čítaní riadky v správnej smerovej orientácii (zľava – doprava, zhora – nadol).	Učiteľka deťom umožňuje nahliadnuť do knihy v priebehu toho, ako ju číta. Deti vedie k tomu, aby si všímali, či ilustrácia a text spolu súvisia. Spolu s učiteľkou o tejto súvislosti diskutujú. Ilustrácie k textu učiteľka používa na predvídanie deja príbehu a na reprodukciu prečítaného príbehu. Pred čítaním knihy učiteľka oboznamuje deti s tým, kto je autorom knihy a ako sa kniha volá. Pred čítaním knihy učiteľka ukáže deťom, kde v knihe nájdu údaje o knihe a ako ich použije pri orientácii v knihe (názov knihy a autora knihy na titulnej strane – o. i. naznačuje začiatok čítania knihy a správne držanie knihy); obsah (pomáha pri vyhľadávaní príbehu v knihe). Pri opätovnom čítaní knihy sa detí pýta, kde je možné nájsť tieto údaje. Pri individuálnom čítaní alebo čítaní v menšej skupine detí učiteľka prstom ukazuje smer čítania. Vyzýva deti, aby vyhľadali v texte známe (vizuálne zapamätané) slová.
Matematika a práca s informáciami	2.Geometria a meranie	Ukáže steny kocky. Ukáže na nich, kde je vrchol (napríklad tak, že sa opýtame kde sa môže pichnúť) a kde je hrana (napríklad tak, že sa opýtame, kde sa môže porezať).	Precvičovacie aktivity na určovanie objektu a jeho vlastností organizuje aj formou rôznych hier a súťaží v menších skupinkách, napr. pre trojice (jeden určí, aké teleso má vybrať, druhý to vykoná a tretí určuje, či to prvý a druhý urobil správne; v činnostiach sa striedajú).
Človek a príroda	1.Vnímanie prírody	Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.	Určuje kategórie triedenia rôznych prírodných objektov a zisťuje, do akej miery deti pri triedení premýšľajú. Vytvára situácie, v ktorých je úlohou detí triediť prírodné objekty podľa znaku, ktorý si určia deti a zisťuje, ako exaktne pracujú so zvoleným kritériom.
Človek a Svet práce	3 Užívateľské zručnosti	Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.	Učiteľka vedie deti k realizácii činností, pri ktorých dieťa využíva jemnú motoriku, napríklad navliekanie korálok, prevliekanie šnúrok, triedenie drobných predmetov, skladanie papiera a podobne.
Umenie a kultúra- HV	1.3Inštrumentálne činnosti	Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.	Učiteľka využíva základné nástroje Orffovho inštrumentára, deti ich identifikujú vizuálne i sluchom, pomenúvajú, zvládajú techniku hrania na ne. Vytvára situácie, v ktorých deti využívajú Orffove aj samostatne zhotovené elementárne hudobné nástroje na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.
Zdravie a pohyb	3Pohybová a telesná zdatnosť	Zvládne turistickú prechádzku.	Učiteľka motivuje deti počas prechádzky tak, aby deti zvládli súvislú chôdzu primeraného trvania bez únavy alebo vyčerpania. Turistické prechádzky sa spravidla realizujú počas pobytu vonku.
Naša Zem                                                                          Földünk                                                           4.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.4       Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči	Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých slovných spojení.	Pri čítaní detských literárnych útvarov venuje osobitnú pozornosť použitým jazykovým prostriedkom (vysvetľovaniu prenesených významov, symbolov, prirovnaní). Súčasťou rozhovorov môžu byť aj skúsenosti s čítaním v rodine (čo rodičia čítajú deťom, čo čítajú rodičia, súrodenci, aké knižky majú doma), deti majú možnosť nosiť si z domu vlastné obľúbené knižky.
Jazyk a komunikácia	Grafomotorické predpoklady písania	Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky). .	Rozvíjanie tejto oblasti sa deje dominantne vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra (oblasť výtvarných aktivít) a Človek a svet práce. Prostredníctvom cielených výtvarných a pracovných aktivít na voľnej ploche si dieťa rozvíja vizuálno-motorickú koordináciu pohybu ruky, zápästia a prstov pri jej cielenom pohybe. Pri využívaní kresliacich potrieb sa dieťa učí regulovať tlak ruky na podložku. Špecificky si dieťa rozvíja jemnú motoriku prostredníctvom pracovných listov, v ktorých si osvojuje zvládnutie jednoduchých grafomotorických prvkov).
Matematika a práca s informáciami	2.Geometria a meranie	Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑ (alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať a plánovať (až do 4 krokov) pohyb v štvorcovej sieti.	Zabezpečí, aby deti používali kartičky so symbolmi ↓, ←, →, ↑ (alebo kartičky s inými dohodnutými symbolmi pre pohyb v štvorcovej sieti) a aj pomocou spojených pokynov (napríklad: najprv 3-krát ← a potom 2-krát ↑). Dramatizovaním prenáša pravouhlý pohyb do hier, kde plánovaný pohyb postavičky v štvorcovej sieti opíšu deti.
Človek a príroda	5 Neživá príroda	Opíše Zem ako súčasť vesmíru.	Učiteľka diskutuje s deťmi o ich predstavách o Zemi ako o vesmírnom telese (používa najmä glóbus). Diskutuje s deťmi o rôznych vesmírnych telesách, najmä o Zemi a iných planétach, Slnku a iných hviezdach a o Mesiaci a iných obežniciach planét. Diskutuje o spôsoboch, pomocou ktorých človek skúma vesmír.
Človek a spoločnosť	5.Geografia okolia	Pozná najznámejšie prírodné útvary našej vlasti, napr. Vysoké Tatry alebo Dunaj. U4 Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr. rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu.	Učiteľka vedie riadený rozhovor na tému prírodné krásy našej vlasti. Rozpráva sa s deťmi o skúsenostiach, ktoré s krajinou majú a o tom, ako človek krajinu mení (napríklad výstavbou miest, priehrad a pod.).
Umenie a kultúra- HV	1.4 Percepčné činnosti	Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.	Učiteľka pri počúvaní hudby spoločne s deťmi identifikuje niektoré vyjadrovacie prostriedky hudby (rytmus, tempo, dynamiku). Spoločne pomenujú kontrasty v hudbe. Učiteľka vytvára situácie pre opätovné počúvanie a spoznávanie už počúvaných hudobných diel. Učiteľka nabáda deti k tomu, aby pocity z počúvanej hudby vyjadrili slovom, stvárnili pohybom či výtvarne.
Zdravie a pohyb	Zdravie a zdravý životný štýl	Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.	Učiteľka poskytuje základné informácie o význame pohybu pre zdravie (lepšia práca srdca, pľúc, svalov). Vhodne zvolenými telesnými cvičeniami u detí rozvíja pohybové schopnosti (kondičné a koordinačné), ich dobrú úroveň deti prejavia v súťažiach, kde im učiteľka vysvetľuje rozdiel medzi víťazstvom a prehrou. Súčasťou aktivít sú relaxačné a uvoľňovacie cvičenia. Správne držanie tela v rôznych polohách (stoj, sed, ľah) učiteľka podporuje zdravotnými cvičeniami. Spolu s učiteľkou deti uvádzajú základné znaky choroby a jej vplyvu na denný režim. S pomocou učiteľky sa deti snažia charakterizovať zdravé a nezdravé stravovanie. Vysvetľuje sa im význam rovnováhy príjmu a výdaja energie (obezita a podvýživa). Dôležité je vysvetliť pitný režim.

 

 

 

 

 

 

Máj                                                          Krajina ktorej žijem Május                                                        A hely, ahol élünk
Moja mama                                                                       Édesanyám                                                                   1.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči 2.1.3          Porozumenie implicitného významu textu	Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach. Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-pohybových činnostiach.	Porozumenie čítaných textov sa prehlbuje a upevňuje následnými aktivitami a vzdelávacími činnosťami. Zadania úloh v rámci ostatných vzdelávacích oblastí nadväzujú (v rámci možností) na obsah čítaných textov. Deti majú možnosť vyjadriť svoje pocity, zážitky a získané vedomosti rôznym spôsobom (v rámci výtvarných, hudobno-pohybových či dramatických činností).
Matematika a práca s informáciami	2 Geometria a meranie	U4 Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...).	Umožní deťom, aby merali pomocou neštandardných jednotiek dĺžky (napr. špagátu či prúžku papiera). Vytvára rôzne situácie na porovnávanie predmetov (pri porovnaní viacerých predmetov aj vyberanie naj...) pomocou veľkosti zvoleného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka...) a to odhadom aj meraním. Pri porovnávaní odhadom robia deti kontrolu odhadu meraním.   Učiteľka nechá deti porovnať a usporiadať útvary v ich celkovej veľkosti a jednotlivých rozmeroch.
Matematika a práca s informáciami	3 Logika	Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti	Prepája úlohy na pravidelnosť s estetickým vnímaním a bežným životom. Iniciuje hľadanie pravidelností okolo nás. Deti identifikujú vzor, ktorý sa opakuje napríklad na oblečení, v rôznej výzdobe, v prírode. Identifikujú postupnosť (napríklad po lete príde vždy jeseň), v určitej postupnosti vzorov môžu identifikovať dvojicu vzorov, ktoré vždy idú po sebe a pod.
Človek a príroda	2 Rastliny	U2 Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.	Učiteľka vytvára také situácie, v ktorých deti porovnávajú jednotlivé časti rôznych rastlín, napríklad stoniek, listov, kvetov, koreňov, či plodov. Uvažujú spolu nad významom rôznorodosti.
Človek a Svet práce	3 Užívateľské zručnosti	Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.	Učiteľka vytvára situácie, v ktorých majú deti možnosť spontánne vyberať náradie na prípravu a/alebo úpravu predmetov, prostredia, materiálov. Počas používania náradia a nástrojov vedie deti k ich efektívnemu a bezpečnému spôsobu používania, pomáha zlepšovať spôsobilosť používať nástroje a náradie správne.
Umenie a kultúra - VV	2.3 Výtvarné činnosti s farbou	U2 Hravo experimentuje s farbami.	Učiteľka poskytuje možnosť výberu jednoduchej maliarskej techniky, napr. tempera – farby riediteľné vodou (s možnosťou miešania farebnej masy), alebo vodové farby, farebné tuše, pastel, pastelky, fixky (farby s možnosťou výberu pripraveného farebného tónu); vedie s deťmi rozhovor o farbách a pocitoch ktoré vyjadrujú; dôraz na výraz farieb (napr. tmavé, svetlé) a na ich miešanie (v paste alebo prekrývaním). Vedie deti k osvojovaniu návykov držania maliarskeho nástroja a miešania farieb. Pozn.: učiteľka necháva dieťaťu priestor na vlastnú sebarealizáciu, objavovanie, experimentovanie a vyjadrenie fantázie s možnosťou prepojenia na aktivity v inej vzdelávacej oblasti.
Zdravie a pohyb	3 Pohybová a telesná zdatnosť	Zvládne turistickú prechádzku.	Učiteľka motivuje deti počas prechádzky tak, aby deti zvládli súvislú chôdzu primeraného trvania bez únavy alebo vyčerpania. Turistické prechádzky sa spravidla  realizujú počas pobytu vonku.
Moja dedina                                                                           Falum                                                            2.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč 1.1 Komunikačné konvencie	Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.	Spoločné diskusie učiteľka vedie tak, aby rovnomerne zapájala všetky deti do rozhovorov. Menej  aktívne deti nenásilnou formou povzbudzuje,  poskytuje im príležitosť – priestor a čas – na vyjadrenie, zabezpečuje podpornú spätnú väzbu, aj zo strany ostatných detí.
Matematika a práca s informáciami	2. Geometria a meranie	Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.	Iniciuje činnosti, pri ktorých sa deti s rovinnými útvarmi stretávajú predovšetkým prostredníctvom telies (napríklad otáčanie stien telesa, obkresľovanie (kreslenie pôdorysu), prestrkávanie telies cez „tesné“ otvory, ...). Vedie deti k tvorbe najmä rovinných útvarov. Umožňuje pri tom používať čo najrôznejšie formy ( kreslenie, strihanie, lepenie , skladanie, lámanie, modelovanie, ...)
Matematika a práca s informáciami	4  Práca s informáciami	Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky takejto cesty.	Podľa možností materskej školy vytvára maximálny priestor na zoznamovanie sa a ovládanie tých digitálnych pomôcok a hier, ktoré umožňujú plánovanie viacerých krokov.
Človek a príroda	4 Človek	Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela – dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie.	Venuje sa objasňovaniu prejavov života človeka (dýchame, prijímame potravu, vylučujeme nepotrebné zvyšky, pohybujeme sa, rastieme a pod.). Diskutuje s deťmi o procesoch, ktoré prebiehajú v ľudskom tele: dýchanie, trávenie, krvný obeh, zmyslové vnímanie. V diskusii sa zameriava na identifikáciu aktuálnych predstáv detí o uvedených procesoch a predstavu rozvíja na základe skúmania vnímateľných prejavov uvedených fyziologických funkcií (napr. skúmajú, ako zistíme, že človek dýcha; pozorujú prejavy trávenia a vylučovania; pozorujú a zisťujú, ako sa prejavuje srdcová činnosť v pokoji a pohybe; skúmajú, ako a čím spoznávame prostredie a pod.).
Človek a spoločnosť	7.Ľudia v blízkom a širšom okolí	Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede.	Učiteľka vedie deti k oslovovaniu rovesníkov menom, aby používali zodpovedajúce oslovenie učiteliek, riaditeľky materskej školy ako aj nepedagogických zamestnancov.
Umenie a kultúra - VV	2.5 Syntézia (medzizmyslové vnímanie)	U2 Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.	Učiteľka umožňuje deťom aktivity zamerané na snímanie rozmanitých povrchov technikou frotáže (budovanie vzorkovníčka, alebo tvarovej kompozície z frotážovaných povrchov). Vedie deti k pomenúvaniu rôznych hmatových pocitov z frotážovaných povrchov (drsný, hladký, vrúbkovaný, pichľavý, mäkký...). Pozn.: téma môže nadväzovať na vzdelávaciu oblasť Človek a svet práce, podoblasť Materiály a ich vlastnosti.
Zdravie a pohyb	2 Hygiena a sebaobslužné činnosti	Udržiava poriadok vo svojom okolí.	Učiteľka vedie deti k tomu, aby si hračky upratali a udržiavali poriadok vo svojom okolí.
Slnko, hviezdy, planéty                                                             Nap, csillagok, bolygók                                             3.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč 1.3 Gramatická správnosť a spisovnosť	Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia.	Jazykové prostredie materskej školy poskytuje dieťaťu vzor spisovnej slovenčiny v jej kultivovanej a vysoko rozvinutej podobe. Dieťa má dostatok príležitostí sledovať, že jazyk používaný v knihách a bežná hovorová reč sa môžu líšiť.
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči   2.1.4 Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči	U4 Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami.	Dôležitou súčasťou čítania deťom je predstavenie žánra textu. Učiteľka pred čítaním zvolených textov uvedie, o aký žáner ide, používa zodpovedajúce označenie textov, s ktorými pracuje (učíme sa básničku, ideme čítať rozprávku, povesť, bájku, príbeh, pozrieme sa do encyklopédie, vyhľadáme si informáciu na internete).
Matematika a práca s informáciami	1. Čísla a vzťahy	Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2 skupinky s rovnakým počtom.	Učiteľka deťom ukazuje, že striedavým značením po jednom v dvoch skupinách (dávaním do dvojíc) môžeme aj bez určovania ich počtu: -          porovnať počty dvoch skupín, -          vytvoriť rovnako veľa objektov ako má určená skupina objektov, rozdeliť (pokiaľ to ide) skupinu obrázkov na dve časti s rovnakým počtom.
Človek a príroda	5 Neživá príroda	U3 Opíše Zem ako súčasť vesmíru.	Učiteľka diskutuje s deťmi o ich predstavách o Zemi ako o vesmírnom telese (používa najmä glóbus). Diskutuje s deťmi o rôznych vesmírnych telesách, najmä o Zemi a iných planétach, Slnku a iných hviezdach a o Mesiaci a iných obežniciach planét. Diskutuje o spôsoboch, pomocou ktorých človek skúma vesmír.
Človek a Svet práce	1 Materiály a ich vlastnosti	Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.	Neskôr učiteľka vedie deti k podobnému skúmaniu človekom upravených materiálov: papier, plasty, sklo, kovy, textil a pod. Na základe rozpoznávania rôznych materiálov sa učiteľka snaží viesť deti k rozvoju recyklačných spôsobilostí – k triedeniu odpadu.
Umenie a kultúra- HV	1.5 Hudobno-pohybové činnosti	U3 Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.	Učiteľka vedie deti k správnemu tanečnému držaniu tela, kultivovanému pohybu pri pohybovom vyjadrení obsahu riekaniek, piesní a hudby.
Zdravie a pohyb	3 Pohyb a telesná zdatnosť	Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.	Učiteľka využíva pri manipulácii s náčiním rôzne cvičenia ako hádzanie lopty jednoručne a obojručne, hádzanie a chytanie lopty vo dvojiciach, hádzanie lopty na cieľ, podávanie a odrážanie lopty rôznej veľkosti, preskoky na švihadle, psychomotorické cvičenia a hry s využitím netradičného náčinia, ako sú šatky, padáky, a iné.
Naša vlasť                                                                                                                                                                                                 Hazánk
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč 1.3 Gramatická správnosť a spisovnosť	Rozumie spisovnej podobe jazyka.	Prostredníctvom vhodných textov učiteľka demonštruje, že knižná podoba jazyka je vzorom správneho vyjadrovania sa, vedie deti k porovnávaniu a rozlišovaniu nárečových, hovorových, spisovných a nespisovných slov. Vo vzťahu k osvojovaniu si gramatických pravidiel dohliada na správnosť skloňovania všetkých slovných druhov, časovania slovies, stupňovania prídavných mien a prísloviek.
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.2 Chápanie formálnych charakteristík písanej reči 2.2.2 Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie	Vyčlení začiatočnú hlásku slova.	Vyčlenenie začiatočnej hlásky slova učiteľka modeluje predĺžením doby výslovnosti začiatočnej hlásky alebo jej opakovaným vyslovením (v závislosti od charakteristiky hlásky). Dbá na to, aby deti postupne dokázali základné analyticko-syntetické činnosti so slovami vykonávať samostatne, bez podpory učiteľky.
Matematika a práca s informáciami	2. Geometria a meranie	Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑ (alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.	Zabezpečí, aby deti používali kartičky so symbolmi ↓, ←, →, ↑ (alebo kartičky s inými dohodnutými symbolmi pre pohyb v štvorcovej sieti) a aj pomocou spojených pokynov (napríklad: najprv 3-krát ← a potom 2-krát ↑).
Človek a príroda	5 Neživá príroda	Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.	Diskutuje s deťmi o význame vody pre človeka, rastliny a živočíchy, pričom súčasťou diskusie je aj problematika znečistenia vody rôznymi látkami, ktoré je aj nie je možné vo vode vidieť, či inak vnímať (čuchom, hmatom a pod.). Napríklad vedie deti k porovnávaniu vody pochádzajúcej z rôznych zdrojov. Špecifikuje pitnú vodu a objasňuje nebezpečenstvo pitia vody z neznámych zdrojov.
Človek a spoločnosť	6.Národné povedomie	Pozná významné dominanty hlavného mesta Bratislavy, napr. Bratislavský hrad, rieku Dunaj.	Využíva rôzne bežne sa vyskytujúce situácie, ako sú napríklad významné medzinárodné súťaže a slovenskú reprezentáciu v nich, národné sviatky či úspechy Slovenska v kultúre, vede a iných oblastiach ľudského pôsobenia (podľa aktuálnych možností). Opíše aj hlavné mesto Bratislavu a jej dominanty.
Umenie a kultúra- HV	1.5 Hudobno-pohybové činnosti	Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.	Učiteľka vyberá vhodné hudobno-pohybové hry, v ktorých deti imitujú pohyb, resp. tvoria vlastné pohybové vyjadrenie. Vedie ich k dodržiavaniu pravidiel v hudobno-pohybových hrách.
Zdravie a pohyb	3 Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.	Učiteľka využíva na zaradenie rôznych techník lezenia, podliezania a preliezania aj náradie a náčinie.

 

Jún                                                                Veselé leto Június                                                           Vidám nyár
Očakávané týždeň - MDD                                                       A mi hetünk - Gyermeknap                                                1.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1 Hovorená reč 1.1 Komunikačné konvencie	Pozná a dodržuje základné pravidlá vedenia dialógu.	Učiteľka po dohode s deťmi vymedzí základné pravidlá komunikácie v triede (napr. počúvať, keď druhý hovorí; neskákať mu do reči; prihlásiť sa o slovo), umiestni ich na viditeľné miesto (v podobe piktogramov), dbá na ich dôsledné dodržiavanie.
Matematika a práca s informáciami	1 Čísla a vzťahy	V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.	Požaduje vymenovanie číselného radu aj od ľubovoľného čísla.
Matematika a práca s informáciami	2.Geometria a meranie	Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.	Učiteľka pomocou modelov, neskôr aj obrázkami predstavuje geometrické útvary, jednoducho opíše ich vlastnosti, necháva ich deti opakovane identifikovať.
Človek a príroda	4 Človek	Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách.	Diskutuje s deťmi o procesoch, ktoré prebiehajú v ľudskom tele: dýchanie, trávenie, krvný obeh, zmyslové vnímanie. V diskusii sa zameriava na identifikáciu aktuálnych predstáv detí o uvedených procesoch a predstavu rozvíja na základe skúmania vnímateľných prejavov uvedených fyziologických funkcií (napr. skúmajú, ako zistíme, že človek dýcha; pozorujú prejavy trávenia a vylučovania; pozorujú a zisťujú, ako sa prejavuje srdcová činnosť v pokoji a pohybe; skúmajú, ako a čím spoznávame prostredie a pod.).
Človek a Svet práce	1 Materiály a ich vlastnosti	Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.	Pri zvažovaní možnosti ich využitia pri tvorbe špecifických výrobkov spolu zdôvodňujú využitie vymenovaním vlastností, ktorými sa materiál líši od iných materiálov.
Umenie a kultúra - VV	2.5 Synestézia (medzizmyslové vnímanie)	Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.	Učiteľka umožňuje deťom aktivity zamerané na snímanie rozmanitých povrchov technikou frotáže (budovanie vzorkovníčka, alebo tvarovej kompozície z frotážovaných povrchov). Vedie deti k pomenúvaniu rôznych hmatových pocitov z frotážovaných povrchov (drsný, hladký, vrúbkovaný, pichľavý, mäkký...). Pozn.: téma môže nadväzovať na vzdelávaciu oblasť Človek a svet práce, podoblasť Materiály a ich vlastnosti. Učiteľka podnecuje farebné vyjadrenie výrazných chutí farbami (napr. kyslosť – citrón – žltá ...). Volí aktivity, kde sa deti inšpirujú náladou hudobnej skladby; s dôrazom na vzťah zrakovej a zvukovej skúsenosti (krátka, výrazovo jednoznačná ukážka hudobnej skladby – reakcia ľubovoľnými výtvarnými prostriedkami).
Zdravie a pohyb	1 Zdravie a zdravý životný štýl	Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.	S pomocou učiteľky sa deti snažia charakterizovať zdravé a nezdravé stravovanie. Vysvetľuje sa im význam rovnováhy príjmu a výdaja energie (obezita a podvýživa). Dôležité je vysvetliť pitný režim.
Vtáky, hmyzí okolo náš                                                         Körülöttünk élő madarak                                             2.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.2 Chápanie formálnych charakteristík písanej reči 2.2.1         Koncept tlače a znalosť knižných konvencií	Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.	Deti majú príležitosť nahliadnuť do knihy v priebehu toho, ako ju učiteľka číta. Všímajú si pritom, že ilustrácia a text spolu súvisia. Spolu s učiteľkou o tejto súvislosti diskutujú. Ilustrácie k textu učiteľka používa na predvídanie deja príbehu a na reprodukciu prečítaného príbehu.
Matematika a práca s informáciami	3 Logika	Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.	Snaží sa aj pri bežných situáciách a činnostiach nechať deti triediť a vyberať objekty s danou vlastnosťou (rozdeľte autá na nákladné a osobné, jednu skupinu budú tvoriť dievčatá, čo majú na sebe niečo žlté a pod.).
Matematika a práca s informáciami	4 Práca s informáciami	Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.	Podľa možností materskej školy vytvára maximálny priestor na zoznamovanie sa a ovládanie tých digitálnych pomôcok a hier, ktoré umožňujú plánovanie viacerých krokov.
Človek a príroda	6 Prírodné javy	Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).	Učiteľka zisťuje aktuálne predstavy detí o vybraných prírodných javoch a ďalej ich spolu s deťmi skúma: Svetlo a tiene - Identifikujú spolu zdroje svetla a to, ako je možné svetlo vytvoriť. Skúmajú tvorbu tieňa, jeho predlžovanie a skracovanie, pozorovanie tieňa v exteriéri v súvislosti so zdanlivým pohybom Slnka po oblohe a pod. Teplo a horenie - Identifikujú zdroje tepla, diskutujú o tom, ako je možné teplo tvoriť, o podmienkach horenia a následne aj o protipožiarnych opatreniach a pod.
Človek a spoločnosť	7 Ľudia v blízkom a širšom okolí	Nadviaže adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.	Učiteľka vedie deti k tomu (napr. aj prostredníctvom rolových hier), aby pri nadväzovaní kontaktu s inými osobami využili adekvátne verbálne prejavy – oslovenie, predstavenie sa menom a priezviskom a neverbálne prejavy  – očný kontakt, mimiku (aj úsmev), gestikuláciu a pod. Učiteľka umožní deťom nadobudnutie skúsenosti, že medzi nami žijú ľudia so zdravotným znevýhodnením a ľudia s kultúrnou rozmanitosťou.
Umenie a kultúra - VV	2.3 Výtvarné činnosti s farbou	Ovláda niekoľko techník maľovania.	Učiteľka zameriava pozornosť detí na názvy základných farieb a farieb zmiešaných (z dvoch základných farieb), svetlých a tmavých farieb. Ponúka aktivity zamerané na usporiadanie farieb (v krabičke, na palete).
Zdravie a pohyb	3 Pohyb a telesná zdatnosť	Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.	Učiteľka na základe opakovaných pokynov a ukážok podporuje u detí osvojovanie si základných polôh a postojov (stoj čelom vpred, stoj čelom vzad, drep, kľak, sed, ľah vpred, ľah vzad). Vhodné je využívať poradové cvičenia a správnu terminológiu (upažiť, zapažiť, vzpažiť, predpažiť, pripažiť, unožiť, zanožiť, prednožiť, prinožiť, pokrčiť, skrčiť a pod.).
Exotické zvieratá                                                                Egzotikus állatok                                               3.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	1.3 Gramatická správnosť a spisovnosť	Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia.	Jazykové prostredie materskej školy poskytuje dieťaťu vzor spisovnej slovenčiny v jej kultivovanej a vysoko rozvinutej podobe. Dieťa má dostatok príležitostí sledovať, že jazyk používaný v knihách a bežná hovorová reč sa môžu líšiť.
Jazyk a komunikácia	2.2.2 Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie	Vyčlení začiatočnú hlásku slova.	Vyčlenenie začiatočnej hlásky slova učiteľka modeluje predĺžením doby výslovnosti začiatočnej hlásky alebo jej opakovaným vyslovením (v závislosti od charakteristiky hlásky). Dbá na to, aby deti postupne dokázali základné analyticko-syntetické činnosti so slovami vykonávať samostatne, bez podpory učiteľky.
Matematika a práca s informáciami	1 Čísla a vzťahy	Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.	Učiteľka vytvára situácie, kde sa rozdeľuje na dve alebo tri časti s rovnakým počtom a nechá deti úlohu riešiť intuitívne (bez počítania). Následne vedie deti ku kontrole, či sú skupiny správne rozdelené. Pri tom sa deti  stretávajú aj s možnosťou, že sa skupiny zadaným spôsobom rozdeliť nedajú (riešenie neexistuje).
Človek a príroda	5 Neživá príroda	Uvedie príklady, kde všade sa v prírode nachádza voda.	Učiteľka zisťuje predstavy detí o prítomnosti vody v prírode, vedie ich k pozorovaniu prítomnosti vody v kvapalnom, pevnom aj plynnom skupenstve (bez zavedenia pojmov).
Človek a Svet práce	2 Konštruovanie	Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.	Učiteľka dbá na to, aby sa u detí rozvíjal cit pre efektívne, ekonomické a bezpečné postupy práce, čo znamená napríklad minimalizáciu odpadu (ekonomické vystrihovanie a vykrajovanie z rôznych materiálov, ako je papier, plastelína, cesto, hlina a pod.) ale tiež dodržiavanie bezpečnostných pravidiel pri používaní rôznych nástrojov a materiálov.
Umenie a kultúra- HV	1.2 Vokálne činnosti	Spieva piesne a riekanky.	Učiteľka spieva s deťmi ľudové, detské umelé piesne, riekanky, resp. vhodnú súčasnú hudobnú produkciu pre deti v rozsahu d1- h1 až c1- c2. Učiteľka vytvára u detí návyk správneho speváckeho dýchania realizáciou dychových rozcvičiek a hier s dychom. Učiteľka prostredníctvom hlasových rozcvičiek, hier s hlasom a vokálnych dialogických hier rozširuje detský hlasový rozsah, rozvíja základné spevácke schopnosti a zručnosti. Učiteľka vytvára situácie, v ktorých deti imitujú hlasom zvuky okolitého sveta a spievajú osvojené piesne na zvukomalebné alebo neutrálne slabiky.
Zdravie a pohyb	3 Pohyb a telesná zdatnosť	Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.	Učiteľka zaraďuje hudobno-pohybové hry na osvojenie rytmizácie štvrťových dôb v 2/4 takte hrou na telo a na vyjadrovanie hudobného rytmu pri chôdzi alebo behu. Na základe ukážky deti imitujú tanečné kroky ako napr. krok poskočný, krok prísunný na hudobný sprievod. Následne je možné zaradiť pohybovú  improvizáciu na báze vlastnej tvorivosti na známy alebo neznámy hudobný sprievod.
Rozlúčka (škola volá)                                                               Ballagás (hív az iskola)                                            4.týždeň
Vzdelávacia oblasť	Podoblasť	Výkonový štandard	Obsahový štandard
Jazyk a komunikácia	2 Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči	Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady.	Pravidelným čítaním, bohatou ponukou textových žánrov, možnosťou výberu podľa záujmu detí poskytuje učiteľka bohaté zážitky a skúsenosti s čítaním, podporuje pozitívny vzťah ku knihám a písanej kultúre, prispieva k upevňovaniu čitateľských návykov.
Jazyk a komunikácia	2.2.3 Grafomotorické predpoklady písania	Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.	V nadväznosti na to si dieťa osvojuje zvládnutie jednoduchých grafomotorických prvkov vyžadujúcich prácu zápästia (o.i. vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a dlane a prstov (o.i. horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička).
Matematika a práca s informáciami	3 Logika	Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.	Organizuje činnosti, kde deti opakujú pravidelne sa meniace zvuky (hovorené, napríklad la, li, li, la, li, li, la, prípadne pravidelné zvuky vyťukávajú, bubnujú, vydupávajú a pod.).
Človek a príroda	6 Prírodné javy	Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).	Topenie a tuhnutie  - Pozorujú zmenu vlastností látok vplyvom tepla, skúmajú bežne dostupné látky, s ktorými sa bezpečne manipuluje – ľad, čokoláda, maslo a pod. Vyparovanie  - Pozorujú zmenu vody na vodnú paru. Učiteľka vedie deti k diskusii o bežne pozorovaných javoch súvisiacich s vyparovaním tak, aby si uvedomovali, čo sa deje s vodou napríklad pri sušení bielizne, vlasov, mláky.
Človek a spoločnosť	10 Prosociálne správanie	Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie.   Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých.   Poskytne iným pomoc.	Taktne nabáda dieťa v situáciách, keď si nevie samo s niečím poradiť, aby kultivovane požiadalo o pomoc inú osobu (dieťa alebo dospelého). Docieli, aby si deti navzájom pomáhali v rôznych situáciách a dokázali túto pomoc oceniť pozitívnym hodnotením.
Umenie a kultúra- HV	1.4 Percepčné činnosti	Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.	Učiteľka pri počúvaní hudby spoločne s deťmi identifikuje niektoré vyjadrovacie prostriedky hudby (rytmus, tempo, dynamiku). Spoločne pomenujú kontrasty v hudbe. Učiteľka vytvára situácie pre opätovné počúvanie a spoznávanie už počúvaných hudobných diel.  Učiteľka nabáda deti k tomu, aby pocity z počúvanej hudby vyjadrili slovom, stvárnili pohybom, či výtvarne.
Zdravie a pohyb	3 Pohyb a telesná zdatnosť	Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.	Učiteľka využíva na zaradenie rôznych techník lezenia, podliezania a preliezania aj náradie a náčinie.